“双减”政策背景下，高效的课堂、高质量的作业成为了学校和老师们关注的重点，成为了教学改革的必然趋势。在这一思想引领下，四川交响乐团附属小学的课堂、作业都在悄悄发生着变化……

巧学汉字

在二年级的语文课堂上，老师们提前准备好将要学习的生字卡片，引导学生们根据自己对生字的理解做动作，通过身体写字、小组合作组合字等形式识记生字。

二年级语文组的老师们针对低年级学生的身心发展特点，开发了许多这样有趣的小游戏，让语文课充满了活力。

妙笔生花

四年级语文组的老师们经过集体备课，打破了传统的“范文式”习作教学模式，采用情境体验式作文教学，通过创设特定的“真”情境，让学生身处其中参与体验，从而获取语言运用的直接经验。比如，在学写观察日记时，让学生发豆芽，种大蒜，通过观察它们的生长过程，获得种植的真实体验，从而感受到生命的奇妙；在教授“一次有趣的游戏”时，组织学生开展了“谁是演员”活动，引导学生在活动的过程中关注参与者的动作和表情，揣摩扮演角色的心理活动……当学生有了这些真实的体验后，形成的作文有情有景、有滋有味。试问，这样的作文课又有谁会不喜欢呢？

手脑并用

六年级语文组精心设计每一次作业，不仅注重学生的个性化发展，还巧妙融合了实践性作业。如第三单元的拓展课后作业——制作玩具指南。

面对这样“特别”的作业，学生们表现积极，兴味盎然，他们分成几个学习小组，从梳理制作竹节人的材料到玩具指南的形成，不仅有准确的文字说明，还有生动的配图，将竹节人如何做、如何玩，展现得淋漓尽致。实际制作过程中，学生们也总能开动脑筋化解一个个难题。比如将不好找的纳鞋底的线，换成了结实耐用的鞋带；将玩耍竹节人的场地，改成了拼接后的课桌夹缝；还添加了制作竹节人过程中的注意事项。

小设计师们充分发挥他们的创造力、想象力，设计出了一批各有姿态的竹节人，还在班级里办起了展览呢！这样的作业使课堂真正得到了延伸，达到了学习既能动脑又能动手的双效目的。（陈海燕）