“双减”之下,成都市成华小学的老师们一直在群策群力“做加法”。各教研组开展了“双减”下的作业管理讨论,梳理“作业实施双I三E策略”,实现作业管理变革和落地有效。老师们基于学情,发现学生兴趣,减轻学生负担,立足于学生生长点,梳理出“成华小学作业实施双I三E策略”。

一是实践体验策略(Experiential)。在实践体验的过程中,激发学生思考,思维获得发展。

二是探究学习策略(Inquiry)。以学生为主,给学生预留足够的时间与空间,让学生发挥主观能动性去自主探究,更大程度发挥作业的效能。

三是情感提升策略(Emotion)。让学生在学习的过程中感受生活、感受审美、感受文化,促进自我情感丰厚。

四是鼓励创新策略(Innovative)。让学生在解决问题的过程中,拓展思维,勇于创新。

五是多元评价策略(Evaluation)。心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的欣慰,便会激起多次追求成功的欲望。

成华小学语文组在双I三E策略下,结合年段和学科特点,制定了“语文大单元作业落地四性举措”。一是开展真实性的学习。语文老师联合科学老师、美术老师,加强学科之间的融合互补;二是提出驱动性的任务。在PBL理念下,基于学情,设计了语文大单元要素和观察记录相结合的项目作业;三是亲历实践性的作业。为了让学生整合学科课堂上学到的方法,将方法运用到实践中,语文老师减少了机械性作业,提前安排学生的观察活动,引导学生亲历实践;四是鼓励创新性的拓展。老师们让学生走出课本,走进生活,用图表、绘画、照片展示作业成果,并提出新的问题。在半个月的思考与实践中,学生作业精彩纷呈,收获满满。

语文大单元作业准备——学习方法

经过对《爬山虎的脚》这一课的学习,孩子们感受到了叶圣陶爷爷观察爬山虎的仔细,体会到了长期观察爬山虎的乐趣,还运用了多种感官,发现了爬山虎的小秘密。经过学习,孩子们掌握了观察后的记录格式,根据孩子们的兴趣表现,作业变成了设计自己的观察记录单。

语文大单元作业实践——观察记录

选择好自己感兴趣的观察对象,孩子们根据对象变化做好记录。观察植物,孩子们不错过植物每一次生长;观察动物,孩子们抓住了动物的动作变化。他们的小眼睛看到了色彩的绚丽,闻到了丰收的香甜,听到了昆虫的窃窃私语,感受到了秋的讯息。他们在不同的时间里,坚持观察和记录。在孩子们心中,他们探索了世界的细节。

语文大单元作业中期——深度观察

单纯的记录难不倒孩子们,但是怎么才能让观察细致起来?通过对同学记录的中期讨论,善于发现的小眼睛找到了记录的亮点。

“哈哈,原来生黄豆吃起来是苦苦的,涩涩的。”“原来树叶是从树梢开始变黄的。”“小猫生气的样子好像我的同学啊!”……每一份记录都会引发讨论,最让孩子们津津乐道的内容,都是小眼睛最细致的观察。

语文大单元作业呈现——学科融合

在中期学习之后,科学与美术课堂上,老师们针对学生的需求开展方法指导,又过了一周,到了观察记录单呈现阶段。这次孩子们的记录单内容越发丰富,色彩越发绚丽,画面越发童趣。

语文大单元作业展示——个性表达

在“双减”背景下,成华小学老师们注重学生的学习过程,针对作业,特别是具有个性的作业,给予鼓励;还组织了多种形式的作业展。在常态化、可视化的评价氛围里,让学生感受完成作业的喜悦、激发探索的动力和发展的自信,体会成长的美好。

这些充满个人特色的作业上,记满了四年级学生学习和观察的过程,回答了他们小脑袋里每一个为什么,将细致的记录整理为一篇文字,就完成了大单元的习作——“我的观察日记”。学生手中的作业单,成为记录眼中世界的答卷,成长的痕迹跃然纸上。(赖波 通讯员 廖佳秋 陈鸣镝 叶春艳

成华小学,作业双I三E策略

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