《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”为了进一步优化幼儿园环境，有效发挥班级环境创设的作用，提升老师的环境创设能力，在《指南》引领下，创设符合幼儿年龄特点且赋有教育意义的环境，成都市实验小学附属幼儿园高坎分园进行了班级环创交流。

主题环境介绍

幼儿园主题环境创设与教学活动密切相关。各班老师首先围绕主题网络图、主题活动内容以及节庆墙的呈现形式和思考进行了详细介绍。每一个贴近幼儿生活和兴趣且富有班级特色的主题环境都让大家眼前一亮。

好玩的主题墙、动静结合的主题墙、有味道的主题墙……各具特色，给了幼儿更多参与感，老师们也评价这次的主题环境具有呈现形式好、互动性强、参与性高等特点。

区域环境及材料

环境与区域材料的有效结合，更体现了区域活动的教育功能，根据幼儿年龄段的发展特点和班级幼儿的兴趣点，区域的打造各不相同。幼儿年龄小，喜欢摆弄和操作物体，所以提供了色彩丰富、种类多样的自制材料，还有锻炼幼儿发展能力的半成品材料等，丰富了班级的各游戏区域。

根据小班幼儿年龄特点，为缓解幼儿的分离焦虑，更好的适应幼儿园的生活，联系幼儿生活经验，班级划分了“娃娃家”“小餐厅”“小舞台”等游戏区域。中班幼儿已经有了游戏的前期经验，因此教师根据幼儿的已有经验和最近发展区，和孩子们一起创设了幼儿喜欢的游戏区域，收集并投放了许多符合幼儿发展特点的自制材料、半成品材料、废旧材料等。

在班级环境交流过程中，老师们就看到的问题，即时的对环境、材料、创设想法等作出提问和思考，相互提出自己的看法和意见并做好记录。多样的风格想法，积极的交流氛围，为老师们在后续的环境创设方面提供了更为清晰的思路，及时做出调整，也为幼儿打造了一个更适宜、能多方面发展的环境。（孙林馨）