结合“双减”精神，四川省教育厅近期发布作业布置新要求：每周的作业中，学科类作业不得超过70%，实践探究类作业不得少于30%，也可以看出作业布置的方向从重视知识掌握在向重视能力提升转变。

鉴于此，教师在6年统计的学习板块结束时，结合教材内容，给学生设计“了解同学”统计实践活动十分有必要。在老师的引导下，与信息技术整合，全民参与，统计学生感兴趣的项目、感受前沿的统计工具、积累统计经验，提高学生的创新精神、问题解决能力、实践能力。

确定好统计项目，如何收集数据是统计的第一个流程。若课后学生自主分组完成，用传统的统计方法，如投票、询问同学，比较浪费时间，容易造成项目拖沓，甚至不能按时完成实践作业。同时，结合成都市泡桐树小学西区分校(以下简称：泡小西区)特色，和信息技术融合，或借助电子书包统计功能，或借助问卷星，自主设计问卷，并进行数据收集。

电子书包，收集数据

问卷星调查，收集数据

客观选择题的数据，同学们作答后，电子书包、问卷星直接出统计图表。主观填空题，教师将统计结果打印给学生，分组讨论，整理数据。

小组合作，群智建构。每人负责一个项目中的一个版块，或制作图表、或分析数据、或合情推理、或总结收获，最后粘贴汇总在一张小报上，小组内交流自己的分析和发现。

从同学的汇报中，了解相处了五年多班上同学们的喜好，分析推测喜好背后的原因，给出合理建议，能将自己小组的发现有趣、清晰、完整地分享给同学，也非常锻炼同学们的语言表达能力。

还有些班级，自己设计问卷，调查了“双减”前后，同学们学习生活的变化，利用问卷星调查，用班上真实的数据感受双减的力度。

课堂交流意犹未尽，课后展示在班级文化墙，这是成果的分享，也是六年来统计内容学习完毕的结业汇报。依据课标、结合教材，紧扣统计思想、数据分析的核心素养，同学们亲自感受了自己感兴趣的、热点问题的统计的全过程。变被动做题机械分析，到主动参与设计统计。在活动中，锻炼了同学们的合作能力、数据分析能力、交流汇报能力;触类旁通，数学与信息技术、语文、美术学科融合，感受了现代化的统计工具，制作并感受各种统计图的作用，积累统计活动的经验，为6年的统计学习画上了圆满的句号。（赖波）