“双减”政策吹响了回归教育初心的号角，学校是落实“双减”要求、推进全面育人的主阵地。“双减”减去的不仅是学生过重的学习负担，尤为重要的是增加了学生个性化发展的时间和空间。学生的个性化成长便增加了自主选择的主动权，这将促进教育由同质化向个性化转变，为学生的主动发展和健康成长提供保障。

“双减”推动下的各学科作业设计，将有助于激发学生自主学习的动力，增加学习的兴趣，达成每个学生的发展需要。成都师范学院附属实验学校(以下简称：成师附校)从学校和学生实际出发，以“作业管理”为抓手，落实“双减”工作，强化立德树人的主阵地作用，构建更生态、更高质量的育人新格局。

“双减”落地，成师附校这样做：

（一）摸清学生作业情况

前期，学校课程发展中心通过检查教师常规(包括作业设计、作业布置、作业批改及二次批改、作业评价和反馈等)、学生作业完成情况，对学生进行问卷调查(包括睡眠时间和书面家庭作业完成时间等)，发现学生的作业完成存在负担较重、质量不好、效果不理想等问题。

（二）完善作业管理方案

结合摸底情况，课程发展中心对《成都师范学院附属实验学校作业管理实施方案》(2021年春版)进行了再次修订。从作业设计的类型、分层布置作业、作业批改、作业评讲、作业评价和反馈等方面再次进行了修订和补充。

（三）改变教师作业观念

一直以来，教育改革都在课程建设、课堂教学等方面进行突破。学校也深知，作业从来都不是教育领域的小问题。但是，由于教师理论研究水平薄弱，作业设计水平还停留在“原始状态”。在学校多次召开的年级组长会、教研组长会议中，大家都反应：在“双减”要求下，要设计出符合学生实情的科学性、数量少、质量优、效率高的作业难度较大。为此，学校专门购置了《重构作业——课程视域下的单元作业》《透析作业——基于30000份数据的研究》等书籍，进行阅读和学习。

（四）分别指导各学科组

课程发展中心制订了作业管理实施方案，从教研组、教师、学生的角度分别明确了作业管理的要求。但是，由于成师附校是九年一贯制学校，同一个学科不同年段的作业要求还是比较大的。在前期摸排的基础上，结合学生年段特点，课程发展中心分年级、分学科，对教师进行作业管理的培训和指导。比如：低段学生在作业的类型上，要多设计活动、实践型作业；中高段学生作业要量少质优，精心选择具有典型性、思考性、综合性的内容；分层；非工具学科要多设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

“双减”落地——作业展评

12月7日，学校开展了作业展评活动，一份份各具特色的作业充分体现了学生的实践能力和人文素养。

小小作业评审员在课程发展中心杨岚主任的组织下，认真聆听作业评审的要求，并分组召集小伙伴开会，明确作业检查的标准和要求。

下课铃声一响，学生们便蜂拥而至，迫不及待的参观优秀作品，同学们在参观中学习、交流、凝思，取他人之长，补己之短。

语文学科：形式多样 精彩纷呈

数学学科：精思细算 其乐无穷

英语学科：整齐规范 赏心悦目

美术学科：童心童画 精彩纷呈

科学作业：创意满满 乐在其中

“观”有所感，“赏”有所获。本次活动，体现了学生的个性化成长，丰富了学生的课外生活。成师附校将不断优化学校的“双减”工作模式，真正做到减轻学生作业负担，才能为每一个孩子的成长赋能，让他们成为更好的自己。而学校终将在一次次高质量的教育教学探索中寻得教育的初心与本真！（张红）