近期,山西省文水县政府官网公布了该县2021年义务教育学校布局优化实施方案。目前,文水县义务教育阶段学校为125所,其中小学及小学教学点107所,在校学生29234人;初中18所,在校学生14461人。方案提出,坚持“就近就便服从就优”原则,优化学校布局,提高办学效益,加快小学向乡镇以上集中,中学向县城集聚,逐步实现由分散制转为相对集中制办学,缩小城乡校际之间的教育差距,进一步促进全县义务教育优质均衡发展。

把一些小规模学校因地制宜地整合在一起,的确有助于整合教育资源,大面积提高教育教学质量,并进一步缩小城乡差距、区域差距,长处显而易见。但是,笔者建议,也应注意因克服过度集中带来的一系列弊端,做好四个“避短”的工作:

第一,要避免因过度集中带来学生上学不便的弊端。学校安放在家门口,很多学生不用家长接送,可以步行上学,步行回家。一旦到乡镇、城里集中,就再也没有地利之便了。因此,集中后的学校要充分考虑到这个弊端,做好校车接送的工作,应接尽接。在村村通公路、城乡通公路,各种交通四通八达的今天,只要学校用心考虑,这个问题应该不难解决。

第二,要避免因过度集中造成大水漫灌的弊端。学校可以集中,但是所要集中的校区当有足够大的空间,能够容纳下新的学生,班级划分当合情合理,不能出现大班额现象。这是合校当首先考虑的问题。否则,即便师资再优秀,资源再充足,教师也会因学生数量众多,分身乏术,搞大水漫灌,难以提高教学质量,甚至,还不如不合之前的好。如果出现此类情况,恐怕会引发家长的质疑,影响广大人民群众对教育的获得感。

第三,要避免集中后各校教师各自为政的现象。一所学校有一所学校的历史传承、文化传承和习惯传承,不管规模大小,都是一个发展共同体,一旦强行聚合在一起,可能只是貌合神离。原有学校的小团体意识可能会不同程度地存在,并成为学校合并的“中梗阻”。因此,合校要做好不同学校领导、教师之间的整合、融合工作,并力争在最短的时间内形成一个新的共同体。合并后,新学校要提出新的奋斗目标和办学理念,以此为圆心,凝心聚力,画出同心共治的最大同心圆。

第四,要避免合校集中后落后学校学生“水土不服”的问题。虽然说习惯都是养成的,但是落后学校学生的学习习惯往往较差,来到新的环境后,难免不适应,无法与新学校学生融合在一起。比如,自信心缺乏、礼仪缺乏、认知差异等,导致心理压力增大,从而出现不同程度的厌学问题。因此,班主任教师要做好引领,用活动为载体,使他们尽快融合在一起。

当然,除了避好短之外,扬长也很关键。一定要把最优秀的师资放在最合适的位置,把各种教育教学资源充分利用起来,才能充分发挥资源最大的优势,促进学生全面、个性化发展。(张学炬)

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