十年树木，百年树人。教育本身是一项遵循客观规律，实现“顺木之天，以致其性”的事业。“双减”要想落地开花，必须寻找着力点，一方面，加强教育执法监管，严肃规范学科类培训;另一方面，要探索改革教育评价制度，真正扭转长期桎梏教育改革发展的应试思维。

进入9月，全国各地中小学陆续开学，作为“双减”政策正式实施后的首个开学季，“双减”政策落实情况如何，课后服务是否得到广大家长和学生认可，学校周边环境问题，学生课后上网问题等，成为社会关注的热点、焦点。

今年秋季学期是中小学全面落实“双减”政策相关要求的第一个学期。作为“双减”政策的重要组成部分，全国普遍施行的“5+2”课后延时服务广受各方关注。因此带来的一些新问题也需一一解决。宏观来看，“双减”时代，课后延时服务将有三方面重大转变：从解决部分家长接学生的困难，到吸引所有学生参加;从提供看管的基本服务，到开设丰富的兴趣课拓展学生素质;从校内减负，到学校教育提质增效。

“双减”政策是一件利国利民的好事，但随着校外培训逐步规范，大量培训需求将转回校内，不同家庭众口难调，对学校的供给能力也提出了极高的要求。针对学生多种多样的需求，仅仅依靠学校的力量来满足显然并不实际。笔者以为，可以积极探索各种合作方式，尽可能地满足学生的实际需求。例如推动临近学校成立课后延时服务联合体，发挥各校校本课程特长，提供丰富多彩的服务项目菜单供学生进行跨校选择。

同时，随着“双减”的实施，学生的负担轻了，家长的焦虑减了，学校和老师的责任却更重了。在“双减”大背景下推出的课后服务，是希望能把学生的课后时间尽量留在学校，尽可能减少学生在校外培训机构的时间。因此，学校固有的教育模式必须打破、传统教法必须改变，建立起与“双减”相适应的办学理念、教育模式和教学方法。同时，家长、托管方和管理方都必须明确，家长是托管服务的间接对象，为家长解难不是最终目标;学生是托管服务的直接对象，学生的健全成长才是最终目标。

此外，还需警惕部分学校变相补课。国家固然三令五申不准如此，但在应试教育的惯性思维下，个别学校仍旧可能在红线边缘试探。对此，应建立跨校和跨县区的多方监督委员会，以解决学校间和县区间的囚徒困境。

十年树木，百年树人。教育本身是一项遵循客观规律，实现“顺木之天，以致其性”的事业。“双减”要想落地开花，必须寻找着力点，一方面，加强教育执法监管，严肃规范学科类培训;另一方面，要探索改革教育评价制度，真正扭转长期桎梏教育改革发展的应试思维。在“双减”新政策背景下，需要摒弃“只见分数不见人”的旧观念，丢掉怕学生输在“起跑线”的旧思维，明辨“疯狂培训+疯狂刷题”的旧陷阱。须知，知识比成绩更重要，健康比分数更重要，陪伴比培训更重要。孩子们能够自由地成长，充分地发展，最终才能成长为身心健康的有用之才。(吴学安)