2021年3月1日，春寒料峭中，位于青藏高原原子城的海北藏族自治州第一高级中学，迎来了山东省组团式教育援青的5位老师。受“两弹一星”精神的感召，他们安顿好住宿，还来不及适应高原高寒干燥缺氧的环境，当天下午就着手了解学生情况，开始备课。来自临沂的崔道叶老师说：“一节课下来，比在山东连上两节课都要累，说几句话就心跳加速，气喘吁吁。但学生不能等待，尤其是高三学生的课更是耽误不得，再困难我们也要按时把课上好。”这就是援青教师们的使命担当，更是义不容辞的责任。

海北一中教育援青团队发扬“艰苦不怕吃苦，缺氧不缺精神，海拔高境界更高”的援青精神，认真贯彻落实山东援青管理组的决策部署，以“三平台、一方案”为重要抓手，形成了“传输教育新理念、激发学校内动力、促进学校内涵式可持续发展”的工作总思路，积极开展教育援青工作，产生了显著效果。

搭建教学研讨平台，深化课堂教学改革

教学工作是学校的核心工作，课堂是教育教学的主阵地，教师的专业水平是学校教学质量的核心保障。海北一中教育援青团队以课堂为主阵地，以促进教师专业成长和提升课堂教学质量为目标，以集体备课和公开课为抓手，将山东的经验做法与本校实际相结合，统筹设计，示范引领，规范管理，对海北一中的教学工作产生了深远影响。

一是推行集体备课制度，形成集体教研氛围，发挥集体教研力量。教育援青团队针对海北一中教研力量薄弱的实情，大力推行集体备课制度，统一安排各科集体备课时间，培训并规范集体备课流程，形成监督检查机制。建立了集体备课的“定时间、定地点、定人员、定内容”的规范化制度，形成了“检查、反馈、落实”的管理机制。两年坚持下来，海北一中的集体备课从无到有、从有到优，教师们也从被动参加到主动认可。如今，集体备课制度已在海北一中落地生根，并将开花结果。

二是立足课堂，深化教研，规范优化示范课、公开课、青年教师汇报课，提升课堂教学质量。课堂是教育教学的主阵地，最能体现教师的教育理念和教学水平。针对海北一中课堂教学模式和教学理念相对落后的实情，援青团队找准发力点，以课堂为核心，多举措并举，打造教师专业成长的平台，提升教师课堂教学理念。援青教师带头上示范课，起到示范引领作用，提升教学理念。援青教师的任务不只是上好自己的课，带好自己的教学班，更要发挥示范引领和传帮带作用，带动学校一个学科的发展，为当地教学水平的提高发挥作用。海北一中的援青教师一年来已经举行了3轮15节示范课，并进一步规范了学校的示范课、公开课和青年教师汇报课机制，通过开展深度评课，让教师们对课堂教学既有认识又有实践，得到充分锻炼，提升了教师们的课堂教学水平和教学理念。海北一中的课堂正在发生着变化，由原来的讲授灌输为主的传统模式，逐渐向着探究式合作式转变。更加体现学生的主体地位，也更适合时代发展的要求。这种机制的根本目的在于变输血为造血，激发学校内在活力，形成学校特色，增加学校自我发展的内驱力，为海北一中打造一支高水平的教师队伍。

创设班主任沙龙平台，促进班主任队伍发展

加强班主任队伍建设，对于学校管理水平和教学质量提升具有举足轻重的作用。有一批高水平的班主任，才有一所好学校。针对海北一中班主任队伍参差不齐、班主任队伍建设几乎空白的现状，基于班主任队伍建设的急迫性和重要性，教育援青团队在海北一中开创班主任发展平台，形成了班主任内涵式发展的长效机制。

一是打造班主任沙龙交流平台。每月举行一期班主任沙龙活动，每一期推出2名优秀班主任作报告，分享班级管理经验和教育理念，进行经典的教育案例分享，加强班主任之间的交流，激发班主任对班级管理和教育理念的思考，提升班级管理水平。一年来已经成功举办7期班主任沙龙活动，有14位班主任作了经验分享，每期活动都得到了班主任们的高度认可。在第3期班主任沙龙活动中，援青教师海北一中校长庞尔国以《用心陪伴，收获幸福》为题，围绕班级管理理念、班级文化建设、班干部队伍建设、家校合作、主题班会设计、把握教育契机六个方面给全校班主任作了报告，分享了他17年班主任工作沉淀的经验，起到了示范引领的作用。在第6期班主任沙龙活动中，援青教师海北一中教务主任李思玲结合自己心理咨询师的特长，给全校班主任作了以《知心育人》为题的报告，从高中生生理和心理发展规律出发，为班主任开展工作提供了心理学专业指导。

二是创设校级示范班会活动。主题班会是一门课程，是班主任德育课程化实践的主要阵地。海北一中在主题班会方面很薄弱，教育援青团队到来后开始推动班级主题班会工作，开创校级示范班会活动，促进班主任相互学习借鉴，提升班主任们的思想认识，逐步建立德育课程化系列主题班会机制。

班主任沙龙和公开示范班会工作开展一年以来，已经取得显著效果，班主任的班级管理水平和教育理念明显提升，并为班主任队伍发展提供了长效机制，为学校培养一支带不走的优秀班主任队伍提供了保障。

建立青年教师成长平台，为学校长远发展提供保障

青年教师的成长是学校未来发展的关键，决定了学校的可持续发展能力。海北一中教师流动性大，近几年新入职的青年教师比较多，而青年教师的培养机制不够健全，对青年教师的成长不利，更对学校的发展不利。教育援青团队针对这个校情，结合山东经验，对海北一中的青年教师培养方案进行了完善和优化。形成了师徒结对、备课听课、教学常规、青年教师汇报课、每学期青年教师成长论坛等全时段、全空间、立体式关注培养模式。援青教师还与青年教师进行了师徒结对签约帮扶活动，通过听课、被听课、互相评课、设计课堂任务等方式帮助青年教师成长。在最近的青年教师汇报课中，青年教师的课堂教学一次比一次优秀。

改革岗位聘任方案，激发学校内活力

学校的评价管理方案，对于调动学校教师的工作积极性，激发学校活力至关重要。海北一中的教学评价方案和岗位聘任方案已经不适应新形势的要求，不能充分体现“多劳多得，优劳优得”的分配原则，制约了学校的发展，不利于调动教师的工作积极性。结合山东省临沂第一中学的评价管理方案，针对海北一中的校情，重新制定了新的海北一中岗位聘任方案，每年根据任职年限、岗位工作量、管理、班主任、荣誉称号、公开课、讲课比赛、课题评选等进行赋分并累加，每年根据赋分进行排名。这就充分体现了“多劳多得，优劳优得”的分配原则，改变了职称评聘、岗位聘任论资排辈现象，为年轻优秀的教师打通了上升通道，也激发了学校内活力，起到了调动教师积极性的效果。原来班主任没人愿意当，很难安排，现在教师们主动申请当班主任，学校还要择优聘任。原来没有人愿意多任课，现在教师们争着多任课，学校还要进行择优选择，让优秀的教师多任课。这些积极的变化正是评价方案的导向作用。

鲁青一家心连心，山海情深共发展。山东教育援青团队接续联手，在海北一中赓续“两弹一星”的奋斗力量，以“当好海北一中人，做好海北一中事”的责任和担当，积极融入海北一中教育教学生活，服从学校教育管理，敬业奉献在海北，在雪域高原这片神奇的土地上播撒智慧的种子。

（供稿：青海省教育厅援青工作办公室）（《中国民族教育》2022年第3期）