一枚小小的藏书票，不仅有精美的票面设计，背后也蕴含着许多动人的故事。江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学利用藏书票文化开展“藏书票+”系列课程，培养学生审美情趣的同时，打造共享学习社群，让学习由静态转向动态，满足不同学生的学习兴趣。
美育在学生审美素养发展中起着至关重要的作用，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学坚持以美育人、以美化人，在学科教育中渗透美育，提高学生的审美情趣和人文素养。近年来，学校以“藏书票+”为载体，让学生“以‘书’为伴，以‘票’会友，以‘群’共学”，链接经典阅读与艺术审美，落实立德树人根本任务。
结合艺术性与社会性
藏书票是一种微型版画艺术，外形小巧，被誉为“版画珍珠”“纸上宝石”“书中蝴蝶”，蕴含着深厚的艺术、美学与文化价值。除了精美独特的画面，小小的藏书票还藏着动人的故事以及票主的生活经历和人生志趣，具有高雅的艺术性和广泛的社会性。
历史文化+艺术审美。藏书票本身具备独特的育人价值——在“画稿、刻板、拓印、修整”的制票过程中，迎接学生的是无限创意、无限材料、无限色彩，学生的思维得到训练，动手能力得到培养;在“想象、审美、思考、创造”的玩票社群中，志趣相投的学生开展同伴共学、多元社交等活动，丰富了学习的内容和形式;在“对话、分享、友谊、表达”的赏票场域中，学生近距离与美对话，提升了自己的艺术感知力、美感洞察力、欣赏表达力，达到理性与感性的和谐统一。正如王国维所说：“美育者，一面使人之感情发达以达完美之域，一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。”
社群活动+学习关系。藏书票课程深受学生、教师、家长的喜爱，也得到了社会各界的大力支持。在这样的背景下，以“藏书票+”为核心的共享学习社群应运而生，这是一种常用且高效率的社交合作模式。共享社群的凝聚力在于信息交换、经验分享、群居生活等，其本身也可以看作一种学习方式：学习者的信息差成为共同资源，生活方式成为课程，对话、共事、移情等成为学习方式。学校成立“藏书票工作坊”，让志趣相投的学生共同交流——热爱数学问题的学生创新“图形书票”，隐含数学理念和数学思考;喜欢阅读的学生创新“插图书票”，讲述书票的故事。共享社群让学习资源“动”起来，让学习关系“近”起来，让学习活动“乐”起来。
诗意人生+共同生活。通过课程学习，学生的生活方式、学习方式不断刷新，开放、自由、协作、共享的学习社群让原本封闭、单向的闭环学习形成了高效率的多向循环模式。在“师生互动”中，学生对话分享，积淀人文底蕴;在“生生促进”中，学生主动交流，培养语言能力;在“家校联合”中，学生记录成长，改善家庭关系;在“社校牵手”中，学生亲历寻访，提高审美能力……这样的学习方式回归了“共同生活”的教育理念，更有意义也更有实际效果。
跨界融合+专业成长。开展美育需要一支年龄结构、专业结构合理的教师队伍，学校“藏书票”课程的教师团队具有音乐、美术、戏剧影视、艺术设计等多方面素养，团队发展目标明确、规划清晰，实现了老中青有效搭配。如今，教师队伍的职责已经扩展到“藏书票+”教学、“藏书票+”实践活动组织、“藏书票+”环境美育建设等多个方面，教师在课程建设中也找到了自身的专业发展道路。
让课程适应学生发展
学校努力打造一个融通艺术审美与学科学习为一体的“藏书票+”学习中心，可以宏观到哲学、美学、文化等层面，也可以细微到生活中的一草一木、一沙一石，让学生具有与生活相处的能力，也具备与万物对话的能力。学校开发“藏书票+”多元课程群，由“静态课程”转向“动态课程”，让课程适应社会变化和学生发展，从而满足不同学生的不同学习兴趣和成长方向。
藏书票+德育。“藏书票+德育”从欣赏开始，藏书票的主题包罗万象，在“小书票，大世界”的视野中，热爱生命、保护环境、珍惜资源等主题以别样姿态融入学生生活。今年是中国共产党建党100周年，六年级学生通过藏书票讲述优秀共产党员的故事，他们在真实的社交情境中品味“童心向党”的情怀。
藏书票+语言。“藏书票+语言”指向关于中外名著的阅读分享，每个年级选定不同的共读书目展开研读。五年级学生选定的共读书目是《西游记》，他们以“我最喜爱的人物”“我最喜欢的情节”为主线分工制作“名著书票”。学生分组招募“票友”，开展以《西游记》为主题的藏书票实践展演、师生讲座等活动。学生可以把自己的藏书票与同伴分享，可以为喜欢的藏书票写“名著推荐词”，可以用丰富多样的藏书票讲述阅读名著时的点滴故事……读书、制票、交友成了学生的日常生活，创造了无限的童年乐趣。
藏书票+数学。“藏书票+数学”指向数学思维和设计思维，学生要用数学元素设计藏书票，选取的数学元素也要与生活具有一定的关联性。四年级学生正在学习平移、旋转、轴对称等知识，他们将数学的对称、精确、规则等抽象特性表现在藏书票中，让数学的数感与艺术的美感交织在一起。发现美只在一瞬间，表现美却需要漫长的日日夜夜，学生创作出一幅幅具有浓浓数学味的藏书票。
藏书票+科学。“藏书票+科学”依托信息技术手段，鼓励学生提升创造性思维——研讨改进藏书票的制作材料、制作工具、拓印方式，研讨修整藏书票的大小、构图比例，研讨优化藏书票的制作技巧、颜色套印等。学生加入藏书票研究团队，在实践中感受科学之美、艺术之美。
藏书票+艺术。每一张藏书票背后都有一个不为人知的故事，票面的每一个符号都有不同寻常的寓意，了解藏书票制作者的思想和拥有者的故事后，再来欣赏藏书票就显得别有风味。学校利用藏书票隐含的丰富意蕴开展“我的书票·我的歌曲”“方寸书票·话剧天地”“京剧脸谱进书票”“印‘刻’时光”等活动，让学生在艺术的鉴赏和创造中感受大好河山之“美”、红色印记之“魂”、传统文化之“珍”、中外名人之“志”。
将成长故事定格
共享学习社群本身就是一种创新实践，让师生、生生、家校、社会一体的共享社群共同学习，进行信息交换和知识共享，由“人”到“众”，由“独创”到“众创”，由“陪伴”到“学伴”，由教师一人“布道”到众人“取经”，以共享学习社群的学习方式将儿童生动的成长故事定格成动人的画面。
藏书票小联盟。学校创建藏书票文化研究中心，成立校内藏书票联盟，走进国内藏书票联盟，甚至走向国际藏书票联盟。学校聘请国内外专家开设讲座，让多重资源激发学生的创作兴趣，丰富他们对于藏书票的感知。
藏书票俱乐部。学校发布“招募令”，成立了“梦幻西游”“奇妙图形”“‘寓’见你”等不同主题的“票友俱乐部”，定期开展斗票、赏票、秀票等各种鉴赏活动。学校还创立藏书票创意馆，让学生模仿、制作不同主题的藏书票作品。
藏书票文化场。教育空间具有隐性美育功能，创造一个对学生审美素养发展起到潜移默化作用的教育空间十分重要。学校精心打造票友班级文化场，创建了“鲁迅票友班”“飞鸟票友班”等70多个“票友班”，创设了良好的文化场氛围。藏书票研究主题成为组建团队的重要标准，学生打破年龄层次，自发组建了多个藏书票团队文化场。藏书票还有自己的“节日”——藏书票鉴赏节、藏书票交易节、藏书票艺术节，学生在藏书票节日文化活动场中找到了自己，也找到了成长的乐趣。
藏书票课程是综合育人的课程，创新了学习方式，推进了课内外一体化的生活，让学生在“木”与“刀”的碰撞中扩大阅读范围、创新精神、劳动创意、艺术审美等各方面的综合素养，形成美育活动百花齐放的新局面。
(作者单位系江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学)
