为提高幼儿的运动能力及水平，促进教师素质提高和专业成长，四川天府新区第五幼儿园以《基于中班幼儿“跳”的运动核心经验发展的教师支持策略研究》微课题为抓手提升教师的专业能力，教师对幼儿“跳”的动作进行指导，促进幼儿动作的发展。

课题组以此展开为期1年的研究，通过梳理中班幼儿在“跳”的动作发展核心经验下教师不同维度的支持策略，以活动开展为载体，通过计划—实施—观察—反思四个相互联系、相互依赖的基本环节，在解决实际问题的过程中，促进课题研究深入开展，从而转变教师观念，促使教师活动中对幼儿基本动作的指导更具科学性和专业性。

一、创设任务，激发幼儿内在动机

幼儿在积极、主动的情况下能够充分发展自我“跳”的运动核心经验。研究中教师们在恰当的时机制造游戏、比赛、挑战，激发幼儿的好奇心、好胜心以及挑战的欲望，在游戏、比赛和挑战中发展“跳”的运动核心经验。中班组教师在为幼儿创设任务之前，通过仔细了解和掌握幼儿的个体差异和年龄特征，在幼儿发展的恰当时机增添适宜的任务促进幼儿“跳”的运动核心经验的发展。因此，在以“跳”为主题的有关活动中，教师要根据幼儿成就动机的特征来为幼儿创设任务。比如部分孩子对“马里奥跳跳跳”的难度不再满足时，老师可以利用体育垫随时增减高度的特点，适时地在宽敞的地方设置了较高难度的“超级马里奥”，也与周围的平衡、臂力等项目起到调节孩子身心发展的作用，促使孩子在高低强度、活动密度相结合的项目中得到身心发展。

二、改变环境，丰富幼儿运动场所

通过研究发现不变的儿童个体和不变的环境刺激会形成固定的功能承载认知；儿童个体的变化和环境的变化会引发灵活性使用行为的产生。因此在天府五幼开展的大畅游活动中幼儿反复在同样的环境场所下练习难免会感到枯燥乏味。为营造多变练习环境，丰富幼儿运动场所，中班组通过改变环境的变化来引发幼儿灵活性使用行为的产生，是教师由外到内引导幼儿发展其“跳”的运动核心经验的有效办法。在训练幼儿单脚连续向前跳的教学活动中，教师可以改变脚掌接触面的大小，从宽敞的地面到狭窄的道路，狭窄的道路幼儿可以增加幼儿的紧张感。还可以改变脚掌接触面的颜色，以不同的颜色来刺激幼儿的视觉，从而达到改变环境而引发幼儿灵活性的作用。

三、教师专业能力提升，促幼儿健康成长

通过前期对教师问卷调查及访谈发现，在活动中教师支持策略存在的主要问题有：在活动中对幼儿基本动作的指导缺乏科学依据、教师对介入与指导的方式单一。年级组老师共同阅读了《3-6 岁儿童学习与发展指南》《0-8岁儿童学习与环境创设》《国民体质测定标准手册》(幼儿部分)等文件和书籍，按照“全面发展的原则”梳理大班组户外大畅游活动项目内容。同时结合“请进来、走出去”的学习方式，丰富老师健康教育理念，提升教师的专业能力，定期邀请专家对课题实施情况进行观察、调控、交流与总结。

通过本课题的研究，在活动观察和解读的基础上，能够指导教师有效开展幼儿园体育活动，提出幼儿园体育活动开展中教师支持策略的优化建议，从而提高教师支持幼儿动作发展的水平。（黄小林 通讯员 梁琴琴 万池宇 刘甜）