北京市教委近日发布《北京高等教育本科人才培养质量提升行动计划(2022-2024年)》，明确北京将探索推进本科生导师制，支持有一定基础和潜力的本科生进课题、进实验室，促进科教融合发展;同时，将严把毕业出口关，全面加强对毕业设计(论文)选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控。

为深化本科教育教学改革，北京将重点完成开展人才培养模式改革实践、夯实本科教育教学基础、全面推动实践创新教育改革等七项任务。依据计划，北京将构建厚基础、宽口径、通专结合的人才培养体系，优化调整通识课与专业课比例、必修课与选修课比例、主修与辅修比例;支持高校实施大类招生，建设荣誉学院、书院、实验班，探索学生校内选拔分流新模式。

学科专业体系将完善，北京将布局支撑原始创新能力和可持续发展能力的基础学科专业，新建一批新兴学科专业，升级改造一批传统学科专业，淘汰一批社会需求不足的学科专业;鼓励学科专业交叉融合，面向信息技术、医药健康等重点领域，培养复合型优秀人才。在教学上，北京将深化小班化、互动式、研究型课堂教学模式改革，提高课堂教学的针对性和区分度;建设一批优质本科课程，强化成果推广应用。

推动实践创新教育改革也是计划中的亮点。北京将探索推进本科生导师制，支持有一定基础和潜力的本科生进课题、进实验室、进团队，培养学生科研兴趣和基础科研能力，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。北京还将完善实践课程体系，动态更新教学内容，丰富教学手段，优化教学模式，强化实验室建设和管理，严格防控实验室风险;完善实践课程考核办法，鼓励学生开展设计型、研发型、创新性实践，对学生实践学习成效进行科学评价。

另外，教师评价体系也将进一步完善。计划还提出，高校将把教师在课堂教学、专业课程建设、教材课件编制、指导学生实践创新、开展教育教学改革等方面取得的成果成效作为核心指标，在年度考核、评先评优、职称职务评聘等工作中加大权重，探索建立完善教师自评、学生评教、同行评价等相结合的教师评价新框架。(李祺瑶)