当下，不少大学根据学生的需要开发了一些令人耳目一新的课程。“爱情观”养成课、海岛野外求生训练课、游戏课……恋爱、社交、桌游等课程纷纷走进大学课堂，有些受到学生的追捧，也有些让大家觉得奇葩和另类。日前，一项对2015名受访者进行的调查显示，81.1%的受访者听说过恋爱、桌游等“新奇课程”，71.1%的受访者认为高校在开设“新奇课程”时要制订完善的教学计划和目标。

大学奇葩课、另类课，主要是大学开设的选修课。选修课增多，这体现大学办学自主权扩大，这是好事。一些大学开设的选修课，被质疑奇葩、另类，一方面是因为有的学生、社会舆论没有认识到选修课的重要性;另一方面则是大学教师开设选修课还存在比较随意、缺乏专业论证的问题。落实学校办学自主权，实行完全学分制教学，开设丰富多彩的选修课，需要大学发挥教授委员会的作用，加强对选修课建设的规划、指导与论证。

必修课占比过大，选修课(公共选修课与专业选修课)比重太小，这被认为是我国高校课程建设存在的问题，由此学校人才培养往往缺乏个性和特色。为解决这一问题，我国加快推进落实和扩大学校的办学自主权，鼓励学校在必修课之外，结合学校的人才培养定位和专业教学要求，开设公共选修课与专业选修课，以此扩大学生的课程选择权。事实上，落实学校自主权，增加选修课设置，是高校推进完全学分制，让学生拥有更大自主选课空间的必然要求。

从落实高校办学自主权的角度说，高校的选修课还存在诸多需要改进的问题。首先，有的高校开设的选修课追求“概念创新”，有些课程的名称很另类、奇葩，但内容却无多少创新。其次，有些高校的选修课是给学生送分的“水课”，教学内容不成系统，教师教学要求也不严，开设这些选修课，主要目的是“充”选修课门数;对教师来说是“充”教学工作量的数，以完成考核任务;对学生来说则是“充”学分的数，累积足够学分以毕业。

选修课的质量关系到学校的人才培养质量，要提高选修课的质量，学校必须重视人才培养，引导教师投入精力开展教育教学研究与教学创新。当前，我国高校普遍存在“重视学术研究，轻视教育教学”的问题，学校考核教师的主要指标是论文、经费、奖项，这导致教师对教学的重视、投入均不够，不要说选修课，就是必修课，也存在应付对待的现象。开好一门新课，需要反复打磨，而打磨是需要时间与精力的。既要开新课，又没有投入太多时间，就会在“概念创新”上做文章。引导教师重视教学，投入精力创新课程，必须改革对教师的考核评价体系。

另外，设置专业、开设课程，均属于教育事务，高校要用好办学自主权，不跟风设置所谓热门专业，不博眼球开设奇葩课程，就需要建立现代学校制度，将设置新专业、开设新课程这类教育事务，交给教授委员会负责。由学校、院系的教授委员会，作出学校、学院和系科的课程建设规划，对教师开设的新课，进行科学论证，包括课程的教学目标是否符合办学定位，教学内容是否具有科学性、创新性、针对性等等。

我国高校正在推进完全学分制教学改革。实施完全学分制，要求各院系必须扩大可选课程总量，增加选修课，如果选修课很少，那所谓的“完全学分制”不过是学年学分制，同一专业学生所学的课程基本相同。在完全学分制教学体系中，选修课应成为提高人才培养质量的系统性特色课程。(作者：熊丙奇，系21世纪教育研究院院长)