1950年，中国人民解放军第二野战军卫生部直属一分院128名干部战士就地转业，建立川南医院。在此基础上不断发展起来的西南医科大学，克服地处西部、资源不足而医学人才奇缺的困难，先后培养各级各类专门人才17万余人，绝大多数毕业生已成为川渝医疗卫生战线的骨干力量。他们不断传承学校优良传统，不仅掌握过硬本领，更在党和人民需要的时候站了出来，为人民健康和社会发展做出了重要贡献。

红色基因融入血脉

10月13日，西南医科大学举行新进教职工入职岗前培训。学校党委书记廖斌作《西南医科大学的昨天、今天和明天》专题讲座，带领大家重温红色校史，追寻红色足迹，汲取前行力量。

1951年，为从根本上解决川、滇、黔地区医药人才匮乏，广大老百姓深受疾病威胁的问题，在西南行政区卫生部的部署下，一批高学历、高水平的医学专门人才，来到条件艰苦的泸州忠山，在川南医院的基础上筹建西南区川南医士学校。

70年来，学校先后升格、更名为泸州医学专科学校、泸州医学院，2015年更名为西南医科大学。不论校名如何变化，学校始终传承红色基因，在奋进中发展，在变革中新生。

近年来，西南医科大学坚持“三全育人”“五育并举”，从校史中发掘思政教学素材，强化学生思想引领，构建高质量人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在思政课上，老师总会用学校发展史上的案例来阐释我党的初心，讲述学校的使命，将红色基因融入同学们的精神血脉，激励同学们努力学习，为守护人民健康而奋斗。同时，学校注重促进各类课程与思政课同向同行，形成各类课程协同育人的格局。

近年来，西南医科大学超过90%毕业生选择扎根西部，服务基层，让偏远地区的百姓享受更优质的医疗资源。今年4月17日，西南医科大学附属医院作为牵头单位，与川滇黔等地的23家医联体单位共同组建党建医联体联盟，解决医疗机构人气“冷热不均”、老百姓看病难看病贵的问题。

知识与能力同步提升

刚刚获得保送读研资格的申婧佳，回顾在西南医科大学的学习经历，印象最深刻的是大二假期去一家基层医院实习，指导老师与她交流后感叹：“你才大二，怎么知道这么多?”

申婧佳说，这得益于学校“四课堂协同”的育人机制——学校通过以理论课、实践课为主阵地的第一课堂，让学生系统掌握知识与技能;通过课内向课外延伸的第二课堂，开展自主科研活动，培养学生创新与合作精神;通过校内校外结合的第三课堂，强化医院、社区实训，增强学生实践能力和医者情怀;通过境内境外结合的第四课堂，以游学、夏令营等方式，提升学生跨文化交流与沟通能力。

作为一所地处西部的省属医学院校，西南医科大学面临着教育资源不充分以及招生规模较大的客观现实。如何在资源相对不足的情况下保证学生的培养质量?“四课堂协同”的育人机制，正是学校破解规模与质量的矛盾，促进学生知识与能力同步提升的创新举措。

对不同的临床实践教学基地，学校建立起统一的虚拟教研室，利用信息技术常态化开展远程教学、示范课堂、实时教学查房、病案讨论等，共享优质教学资源，并通过统一管理制度、统一质量标准、统一教学内容、统一遴选教师资格、统一考核评价，确保不同医院的学生享受到同等质量的教育。

西南医科大学让学生掌握扎实的理论知识，并通过“课程实践+专业实践+综合实践”阶梯式实践教学体系，强化标准化、规范化临床思维和临床能力培养。学校毕业生初次就业率连续10年保持在90%以上，四川医疗卫生骨干人才中，有40%以上是西南医科大学的校友。

以才育才培养创新型人才

今年9月，基本科学指标数据库(ESI)公布最新数据，西南医科大学药理学与毒理学学科进入ESI学科排名前1%。成立于2002年的药学院，用不到20年的时间，挤进全球前列，正是学校高度重视学科建设的例证。

近五年来，西南医科大学全职引进国际知名科学家1人、学科领军人才10人，新增硕士研究生导师311名、兼职博士生指导教师24名，聚集硕导836人、兼职博导38人，国家级人才11人次、省级人才228人次，省级教学团队4个、省级科技创新团队7个。在高层次人才的磁场效应下，学校学科专业优势持续彰显。

西南医科大学大力发展科学研究，提高学校整体教育水平和培养创新型人才的能力。近年来，学校本科生参与科研并发表高质量SCI论文的人数不断提升。

“本科医学教育是整个医学教育中的第一阶段，毕业生不仅要有能力从事医疗卫生服务工作，还应在日新月异的医学进步环境中保持业务水平的持续更新，因而我们更加注重可持续发展能力及素质的培养。”西南医科大学校长张春祥说。