在新媒体时代，虚拟社区、海量资源、云端课堂……正悄悄改变着阅读课程和阅读行为。那么，学校应该如何研发一门大阅读课程，让学生成为真正的阅读者呢？

时针回拨七月，成都高新和平学校的课程建设如火如荼。行走课程、走班课程、选修课程次第展开。在这种气氛之下，学校的大阅读课程建设会孵化出怎样的成果呢？

走班课程

【资料图】

都江堰行走课程

选修课程

课程鉴定

学校的阅读课程发展经过了几个阶段：单篇阅读、群文阅读、整本书阅读、群书阅读，时代呼唤更多元、更有深度的大阅读课程。

“大阅读”，指的是全科阅读、全程阅读、全景阅读、全员阅读。在课程内容上，整合了包括语文学科在内的多个学科；在阅读时空上，打破了课内阅读、校内阅读的窠臼，提倡“时时是阅读之时，处处是阅读之地”；在评价方式上，采用更多元、更丰富、更自由的呈现方式。在阅读对象上，主张在校的每一位师生乃至家长，都是阅读者，“人人是阅读之人”。

为探索更有深度的大阅读课程，和平学校进行了思考与策划：1、细化阅读素养目标，开发阶梯式、序列化阅读课程群，构建“阅读+”课程开发模式；2、培养学生的批判性思维、交流合作意识、创新精神、学科融合思维等综合素养；3、举办和平“语文节”，各年级学科活动主题鲜明，循序渐进。

带着思考去学习

作为大阅读课程的分支，戏剧课程对儿童有着天然的吸引力。霍森斯小学是高新区戏剧课程的先行者，大阅读课程组的老师们走进霍森斯，了解戏剧课程。

暑假，是老师们搞教学研究、重新整理的好时机。团队带着课程过暑假，在休养生息中又多了几分精雕细磨的味道。

课程建设是学校教学基本建设的重要内容。四川师范大学教育科学学院何巧艳教授为老师们带来课程建构与实施的讲座。

团队出谋划策，投入研发，从一线教师的实践角度去研究，课程目标、课程理念、实施路径、各学科融合推动……持续讨论，逐渐清晰。

大阅读课程项目展示

教师就是课程

在教育这条充满各种不确定的路上，教师首先得是自己，是一个有血有肉的人，拥有一个灿烂富足而饱满的灵魂，在学生面前才会是一个内心丰盈、受人敬重的老师。无论哪一门课程，实际上是教师整个的人生和完整的生命的体现。站在讲台上，教师就是课程。

牟利蓉老师与学生

崔丽娜老师

程金迪老师与学生

未来已然启动。期待着，和平这所小学校里，大阅读带来的新力量。（李永 通讯员 邝欣 马瑜）