【资料图】

共研互学，亲身体验，为了更好地促进保教质量的提升，让教育思想落地实践，2022年10月25日-26日，成都市青羊区天府幼儿园开展新学期环境创设交流活动。本次活动特别邀请集团鸣翠分园全体老师参与。

本学期教养组基于市级课题《综合课程理念下幼儿园师生共构主题活动的实践研究》，带领全体教师系统学习南京实验幼儿园的国家级成果《以完整教育造就完整儿童》。各班教师充分理解师生共构班级环境对幼儿经验形成和促进的价值。深入挖掘环境与幼儿互动、环境支持幼儿探究、环境激发幼儿主动学习的价值和功能。

班级环境不仅突出美观、整洁、舒适、温馨的外在特征，重要的是呈现了幼儿学习的过程、探究的结果，无论是材料的投放还是主题环境的打造围绕本班主题活动生成，展现了幼儿、教师、家长三方构建的痕迹。各班班长教师从本班主题活动生成开始，详细介绍本班围绕主题创设班级环境和材料投放的思考。

大班组整体环境中体现儿童参与，突出儿童视角，处处流露儿童痕迹，是一个属于孩子的环境。丰富的低结构材料和半成品材料的大量投放支持幼儿游戏。中班部收集了大量的废旧材料，教师将低结构材料与幼儿游戏相结合，让孩子知道“可以拿”、“在哪里拿”、“方便拿”，目的是让幼儿看得见、取得到、用得上，有助于培养幼儿创造性和游戏水平，环境的变化引发幼儿游戏行为的变化。小班组结合年龄特点将环境材料形象化、生活化，既基于幼儿生活经验，又激发幼儿游戏欲望。将生活习惯培养变成可操作性、可感知的动态材料，在游戏过程中养成良好生活习惯。

各班部结合现场观摩情况进行专题研讨：大班围绕区域游戏材料投放体现科学幼小衔接，满足幼儿游戏需要进行研讨。中班围绕本班部环境创设及材料投放亮点及优化策略进行深入研讨，聚焦疫情背景下家园联系栏设置功能的调整，增强其互动性、参与性、丰富性，满足家长虽不入园依旧发挥其家园沟通的功能。小班以问题导向为指引，教师带着问题观摩环境创设，集中研讨小班幼儿需要的环境；怎样与幼儿互动；发挥什么样的教育作用；如何生成新的经验。大家激烈讨论，各抒己见，对环境创设及材料投放有了更新的思考。

本次活动让老师充分意识到幼儿是环境的主人，幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，还蕴含于环境创设的过程中。要做让幼儿乐玩、乐思、乐做、乐创造的环境，让幼儿按照自己的意愿和想法参与设计班级的环境，充分让每一个墙面“会说话”。（孙林馨）