4月28日，由北京青年报社与北青传媒共同推出的《青教育·校长论坛》正式开启，5位京城名校的校长走进直播间，为京城南部地区的教育发展“诊脉”，并分享在办学实践以及教育生涯中关于教育均衡发展的独到见解与深入思考。

在北京优质教育资源的分配上，素来就有“北高南低”的说法。海淀区在学生、家长心中是“宇宙中心”，而位于京城南部的大兴区则处于教育“洼地”。近年来，不少教育强区品牌校先后在大兴区布局分校，更多学生享受到了优质教育资源。然而，名校跨区域办学是如何具体落地的?在助力提升区域教育水平时又有怎样的目标与规划呢?

重建总部管理架构 提升分校“造血”功能

陆云泉(北京一零一中学校长)：教育的公平与均衡是整个社会公平的体现。作为名校，既要有榜样示范作用，还应坚持社会公平底线，有教育情怀。我们办学不光是把自己学校办好，还应尽己所能地让更多区域百姓享受到优质教育资源，名校必须有社会担当。如何避免挂牌校的“换汤不换药”，是名校在跨区办分校、集团化办学过程中亟需思考的问题。

新时代下，北京一零一中学有了新的社会担当，对京南地区教育做了全新布局。2020年，学校与大兴区教委签约，接收位于榆垡镇的一所薄弱初中校，将其改为北京一零一中学中大兴分校。前期调研发现，该校地处临空经济区，是北京未来经济发展的重要区域之一，将有诸多优质产业更新换代。因此，周边居民与高端人才将对教育有较高需求，而这所学校的办学目标就是建成京南地区的优质义务教育学校;甚至，我们还将启动一所完全中学，包括高中教育的部分，也将实现人才培养联动。

此外，大兴分校周边还引入了两所海淀优质小学品牌，我们已与其中的海淀区五一小学达成合作共识。未来，将形成小学、初中、高中的十二年的人才贯通培养模式。确立办学目标后，我们会从总校派出管理团队和优秀教师，在短期内提升教学质量。一零一中学在全北京共有12个校区，仅靠“输血”方式是不可持续的，须建立一套全新的治校体系。于是，我们改变整个一零一中学教育集团的管理架构，把原有的线性层级管理变成扁平矩阵式管理，建立学校发展中心、教师发展中心、学生发展中心、课程教学中心、国际教育中心、后勤保障中心等六大中心，与各个分校之间形成垂直管理模式。在六大管理中心架构的变革过程中，总校在所有分校间推进六个一体化，实现所有校区资源共享，从而达到为新学校“造血”的功能，推动内涵发展。

大兴分校运营时间不算长，但是学校面貌变化较大。在这过程中，教师没变，学生也没变，只是管理理念、架构、资源输入发生了变化。在推进“南北”优质教育均衡的进程中，北京一零一中学切实做了很多教改工作，努力为百姓再添一所家门口的好学校。

办温暖的幸福教育 让学生有实际获得

王教凯(人大附中北京经济技术开发区学校党委书记兼校长)：2004年，我从山东调入人大附中;2016年1月，我被原人大附中校长刘彭芝校长派驻北京经济技术开发区的一所薄弱校。通过刘校长，我更好理解到什么是均衡教育，它不是削峰填谷的教育，而应该是借风借雨、借光发光、借势造势，是让优质教育在更大范围内受益的教育。

大兴区原来的教育水平在北京市属于“洼地”，经过努力，我与大兴区的校长们、老师们一起，让城区的教育也往南“看”了一下。未来，这里势必能成为教育“平原”，甚至能成为教育高地。

五年来，我与大兴区的校长们一起探索，在人大附中办学理念基础上进行创新，而非照搬。我们提出贯通培养制，办温暖的、负责任的、舒展生命的幸福教育。在教育人才培养方面，人大附中本部是真帮扶，不仅统一教研，共享学习资料、教学资源，甚至连统练题、考试题都一样，有时候学生在政策之内还能进行交流。

2017年夏天，人大附中经开学校的办学成绩得到了大兴区政府和大兴区老百姓的认可，还合并了一所乡镇中学。2019年，高考成绩刷新记录，一名理科毕业生成绩位居北京市第三名;2020年，大兴区高考成绩排名前二的两位学生也均在这里，还收获了一名北京市优秀学生。

时间再回到2017年，人大附经开学校的中招录取线分数不太高;三年后，这一届毕业生的平均成绩在全北京市名列前茅，学校被喻为京城南部地区的高考“黑马”。

最近，北京市公布了金鹏科技奖、金帆艺术奖、金奥运动队获奖学校名单，人大附经开学校全部获得，十分不易。现在，学校周边老百姓对学校评价普遍较高，生源也是连年巨增。五年来，学校用实际行动证明了优质学校跨区域办学是成功的，未来将努力成为老百姓家门口最理想、最优质的学校。

创造“大爱”教育观 服务区域老百姓

王金(首都师范大学附属中学大兴北校区校长)：目前，中国进入了教育公平升级换代的关键时刻，百姓更需要有质量的公平教育。尽管全国教育深化综合改革多年，但择校、择班现象在很多城市依旧络绎不绝，如果每个老师都优秀、每所学校都优质，也许家长们就不会如此焦虑。在首师大附中集团化办学理念下，大兴北校区成为最大受益者。五年时间，学生人数从189名发展到1600名，教职工人数从34名增加到129名，九年一贯升学率从30%上升到90%。

首师大附中教育集团的总校长是沈杰校长，一名好校长就是一所好学校，一名优秀的教育集团校长能带动一批好学校。沈校长经常说：“教育不狭隘，教育一定要有大爱。”实际上，首师大附中一直在致力创造大附中理念。作为传统名校，应该承担社会责任，助力区域教育优质发展。

作为首师大附中教育集团的一员，大兴北校区的定位就是——服务大兴区百姓。六年来，学校已经成为大兴区北部的教育新品牌。针对每个新建校，首师大附中教育集团会在初期进行顶层设计，根据分校特色进行本部文化传承，并让本部基因融入区域教育大环境。

此外，首师大附中教育集团还强调管理机制创新，激发分校团队内在的驱动力，倡导扁平化管理，注重课程资源输出。比如，本部的思修课程体系如何结合大兴地域特色，开发出让分校更为合适的课程;本部科研团队还专门为大兴北校区研发博识课，并下沉到小学阶段，每次选课都是学生爆满。

名校办分校和集团化办学的最终目的，就是让老百姓享受到优质教育，也是促进义务教育均衡发展最直接、最有效的途径之一。

教师跟岗完成“三年”轮换 培养各校区骨干“种子力”

刘海霞(北京师范大学附属实验中学副校长兼北京师范大学实验华夏女子中学校长)：随着北京中心城区人口压力和升学压力的递增，造成严重的区域压力和安全隐患问题。为了疏解人口，缓解城市压力，北师大附属实验中学承担起社会责任，将前瞻的办学理念和优质的师资团队进行辐射和输出，在教育薄弱地区新建分校，助力区域教育均衡发展。目前，本部优质资源辐射北京四个区域，包括西城、丰台、大兴和顺义。

作为名校，实验中学办分校是真办集团，办真集团;如果只是完成挂牌校，那办学效果必然不理想。无论是新建校还是承办薄弱校，实验中学始终认为，办学方向比努力更重要，就是要明确将办成一所什么样的学校。

在办学策略和实施中，最重要的莫过于管理和师资。一所优质校的见长所在，一定是办学理念先进且开放。而这一种理念是要通过很多载体落到承办校或新建校，通过师资的“输入输出”和“造血输血”，因为任何教育集团总部都不会无限制输出优质资源。现下，实验中学正在摸索第“三年设限”，即以三年为一个周期，基本完成中学的一个循环;第二个在摸索的方式叫“种子工程”，培养、培训在新校区和承办学校的骨干种子力。以实验华夏女中为例，学校约30%的教师已经回到实验中学跟岗培训完成一轮;同理，实验中学教师到华夏女中兼课已完成一轮，再回到本部。师资还是原有的师资，但“种子”已经变了，实验中学的优质办学理念在新校区里生根、发芽、造血，并成为“造血”干细胞。

承办薄弱校或新建分校，对于实验中学本身来说是好事，因为促进了本部的干部团队更新与培养。我们不断外派骨干力量，不断储备后备人才。这样一来，学校既盘活了干部资源，还快速更新了团队的“血液细胞”。

目前，实验中学在大兴区有两个教育布局：第一个是正在筹建并承办北京市级所属校——北京第四实验学校，位于临空经济区;第二个，我们正与大兴区教委洽谈承办一所薄弱校，项目落地后不仅会提升区域教育质量，还会增加当地百姓教育获得感，更将实现缓解城区升学压力、疏解人口压力的功能。

践行育人培养目标 足量优质师资就位

郑克强(北京大兴精华学校校长)：精华学校在中高考领域已深耕四十余年，经过多年沉淀、积累后，适时地选择迈出坚实一步——在大兴区布局完全中学，设立北京大兴精华学校，为区域百姓输送优质教育资源。今年9月，学校将迎来首届新生，初一面向大兴区招生，高一面向全市招生。

要想办成一所好学校，校长必须考虑三个问题，即为谁培养人、培养什么样的人、怎么培养人。

作为一所新建校，北京大兴精华学校将育人培养目标定为“6+2”模式，即“六会+两个目标”。六会包括会做人、会生活、会学习、会体健、会审美、会创新。其中，“会学习”具体指激励学生积极主动学习且掌握科学策略方法，解决生活中的真问题，解决实践中的真问题，这是北京中高考试题命题的重要方向，学生必须学会从解题到解决问题的转变;“会创新”指培养成为具有创新性的未来人才，因为中国再过二十年将进入知识经济时代，需要具有创新精神和创新能力的人。两个目标是我们的学生在毕业时，应该是人人具有国际眼光，人人会有一门特长。

师资是学校的核心竞争力，北京大兴精华学校已经成立第一届“教学专家指导委员会”，聘请了北京市中高考十余个学科的特级教师、正高级教师及大学教授作为第一届委员。除了继续培养骨干教师外，均从985高校应届毕业生中选拔具有教育潜质的青年人加入精华。作为一所新建校，北京大兴精华学校的师资储备十分充分，力争将师生比控制在1：2.5。

在办好学过程中，课程是教学的实际载体。针对课程育人，北京大兴精华学校的课程理念是尊重个性选择，鼓励多元发展，包含实现学科课程价值、达成初高中融通、提升学科素养、加大人文素养。

在课堂教学方面，我们提倡深度教学，它有六个标准。一、基于学科价值引领的教学;二、基于真问题、新情境的教学;三、基于高质量追问式的教学;四、基于深入分析与思辨的教学;五、基于知识整合主题式的教学;六、基于微探究和研究性的教学。

我们会在新建的北京大兴精华学校中，在我们的课堂里，实践这样的教育理念，踏踏实实办学。曹阳/文