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■聚焦幼小科学衔接
不久前，一场幼小衔接专题研讨活动在江苏省南通市通州幼儿园举行，来自通州区所有小学及幼儿园的教师代表分成不同组别，就“如何做好幼儿专注力、自控力的衔接”“如何引导家长树立正确的幼小衔接观”等问题进行深度研讨。研讨会上，大家呈现的生动翔实的案例、扎实有效的做法，让与会者对幼小衔接工作有了更多的思考。
“强化专题研讨，是我区开展好幼小衔接工作的一个抓手。”通州区教体局局长丁华告诉记者，自教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》下发后，该区积极开展试点工作，从联合教研、环境布置、课程衔接等方面入手，引导各小学与幼儿园建立并完善双向衔接机制，多维度、立体化推进幼小衔接。
联合研修，传递衔接的接力棒
张玲是通州区新坝小学的一名教师，这学期，她和同事们已经与结对园——新坝幼儿园共同开展研讨活动9次，进园参观、交流5次。活动中，双方共同商讨幼小衔接新思路，集中会诊把脉，努力达成“遵循幼儿身心发展规律，让教育回归生活”的衔接目标。“我们进入幼儿园课堂，了解幼儿的学习状态，幼儿园教师也来到小学，全面接触一年级的孩子，为衔接工作做好铺垫。”张玲说。
目前，通州区已形成了区、片、学校三级教研机制。其中，区级层面由通州区教师发展中心牵头，教师发展中心小学及幼教教研员、各教育督导组小学及幼教教学辅导员、部分小学及幼教名优教师组成联合教研组，负责全区幼小衔接教研工作的组织、协调、指导；由各教育督导组牵头的片级教研组，负责本区域幼小衔接的各项教研工作；各结对小学、幼儿园成立的校际联合教研组则通过校际、园际的互相听课、评课、联合审议等活动，实现研修的有效衔接。
通州区还打造了多个小学、幼儿园结对实验的典型，以发挥领雁带动效应。位于城区的通州区实验小学与实验幼儿园结对，通州小学与通州幼儿园结对，各乡镇条件成熟的小学与幼儿园则作为先行试点，共同开展教研。“在互相听课、共同研讨、集体审议等活动中，大班的入学准备教育课程和小学的入学适应教育课程不断走向成熟。”通州区学前教育专职督学张宏云说。
主动贴近，打造衔接的生活场
“老师，小学早上几点上学呀？”“小学的操场有儿童乐园吗？”“小学上课可以做游戏吗？”“我害怕找不到教室和厕所，这可怎么办呢？”……日前，在通州区虹西幼儿园，一场充满童趣的师幼谈话正在进行。园长张艳梅告诉记者，到了大班下学期，“上小学”自然而然地成为大班孩子交谈的话题。在这种情形下，有效开展师幼专题对话，面对面交流，就成了缓解幼儿紧张情绪的“及时雨”。大班幼儿涵涵笑着告诉记者：“老师给我们讲了小学的有趣故事，现在我好希望能早点儿上小学呀。”
随着试点工作的不断推进，全区各幼儿园的入学准备教育越发丰富多彩。组织幼儿参观小学校园，体验小学课堂；指导幼儿认识时钟，在游戏中体验“课间十分钟”“按时上下课”等。这些措施都在培养幼儿对小学生活的向往之情。
各小学则积极“接站”，为一年级新生适配有亲和力的学习环境和生活环境。通州小学一年级所在的韶秀楼前，有一片特别宽敞的活动场地，色彩鲜艳的塑胶地面分为弹性层和缓冲层，确保了孩子们活动安全。活动场地前是种植区，孩子们入学后亲手栽种的成长树，将陪伴和见证他们快乐的童年时光。
孩子们午睡时可以垫上小抱枕，如厕时可以抓住小扶手，洗手池高矮分区，小书包定期“减肥”，教室配备纸巾、湿巾、洗手液……在做好各项细节工作的基础上，教师随时关注孩子们的情绪与行为，及时了解他们的需求，真正做到“让孩子暖心，让家长放心”。
科学过渡，架设衔接的课程桥
幼小衔接的顺利推进离不开有效的课程实施。“比如语文学科，可以运用绘本讲述、情境识字、故事吟唱等方式引导儿童在情境中识字、阅读、思考、表达。”在通州区实验小学校长王笑梅看来，游戏是儿童的“精神植被”，教师要不断创新，让学习走向游戏化、情境化、综合化。
“我们将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育。”通州区实验小学运盐河校区校长陈志祥介绍，该校适度拉长适应期，优化开学第一天、第一周、第一个月、第一学期的课程内容，坚持“零起点”，不拔高，不提速，不布置书面作业，坚持“无情境不课堂”，最大化消除孩子们的陌生感。
在评价学习成绩时，许多学校都将第一学期设为“过渡环节”，弱化学科考试，改为“绿色评价”。比如依照幼小衔接指标，通过朗读、趣味数学、知识问答、智力闯关等游艺项目，考查孩子们的学习兴趣、沟通合作、动手能力等，让孩子们开心游玩时完成相应的素养检测。
帮助孩子顺利度过幼小衔接阶段，离不开家长的帮助。通州区各小学、幼儿园利用一年级开学、幼儿园毕业等时间节点，对家长进行多轮培训，帮助家长及时调整家庭教育方法、策略。同时通过微信公众号等平台，定期组织家长学习国家和地方关于幼小衔接的相关政策，引导他们充分尊重儿童发展规律，以平和的心态迎接孩子小学生活的到来。
“区域推进幼小衔接是一项系统工程，需要多方协力。”丁华表示，下一阶段，该区将紧紧抓住课程衔接这一核心，不断优化环境、丰富活动，打破学段隔阂，打磨工作细节，帮助儿童更顺畅地走进美好的小学生活。
《中国教育报》2022年06月12日第1版
