游戏作为幼儿园的基本活动形式，深受幼儿喜欢。幼儿园的游戏形式多种多样，规则游戏便是幼儿非常喜欢和乐于参与的游戏形式之一。规则游戏具有激发幼儿积极情感，愉悦身心，增强幼儿规则意识及心理承受能力，发展幼儿专项能力，培养幼儿的良好学习品质等作用。为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，落实幼儿园课程游戏化目标，进一步提升教师游戏组织能力的提高，按照成都市教育科学研究院相关文件精神，青羊区天府幼儿园万家湾分园 开展了规则游戏活动评选及教研活动。

在业务园长卿霞的带领下，老师们围绕《规则游戏的组织与指导》进行了理论学习，解读了《幼儿园规则游戏评选标准》，围绕”儿童观和教育观”、“教师的支持与指导”、“儿童的游戏过程”和“活动反思”四个维度进行了初步探讨。通过学习，老师们认识到规则游戏与自主游戏、创造性游戏的区别。设计规则游戏一定要树立科学理念，遵循幼儿的年龄特点和特有的学习方式，突出“规则”“游戏”的发展价值，通过环境、材料和规则，进一步鼓励支持幼儿快乐游戏。卿园长希望每位老师根据所执教班级幼儿年龄特点和发展水平，认真准备，精心设计规则游戏活动方案，展示出自己良好的综合素质!

展示课上，老师们基于幼儿的年龄特点，精心设计规则游戏，以独特新颖的教学方式、充满童趣的语言，营造出轻松愉悦的游戏氛围，教学形式百花齐放，展现出一个个别具特色的规则游戏设计。

动脑又快乐的智力游戏。具有思维训练性的益智游戏《超级侦探》、《数字纸杯叠叠乐》、《小动物觅食》、《快乐翻翻翻乐》、《形状对对碰》、《我是速记王》、《数字泡泡龙》、《星宝宝找朋友》……在老师们的精心设计之下，都充分调动了孩子的参与热情。蕴含着智慧的材料投放、富有挑战的游戏设计、明确的游戏规则，提高了儿童的观察、注意、记忆、思维、语言等能力，充分调动了儿童多感官，使儿童在游戏中能全方面发展，充分凸显规则游戏的核心价值。

动感又活泼的竞技游戏。《送小鱼回新家》、《躲避大摆锤》、《丢手绢》、《贪吃蛇大作战》《探险》《趣味猜拳》……有着一定“历史”的规则游戏，深受孩子们喜爱。如何让“老”游戏玩出“新”高度呢?老师们便从明确游戏规则入手，不断增加游戏难度，让幼儿通过同伴分享“好点子”、“好策略”，教师梳理总结，最终让孩子成为“游戏主角”和“游戏高手”。同时，智力游戏要求儿童控制自己的行为，善于与别人合作，自觉遵守游戏规则，坚持完成游戏任务，我们看到了儿童身上勇敢自信、坚持到底不服输的竞技精神。

老师们献上了一堂堂精彩纷呈的游戏活动，丰富了孩子们的核心经验，开启了规则游戏教学的一扇扇新颖的门窗。

每堂展示课后，园领导和老师们都及时探讨游戏组织设计过程中出现的种种问题。老师们都能融入自己的理解发表自己的体会与困惑，在一个个思维碰撞中寻知问题的答案和解决的组织策略。从游戏的组织形式、规则的界定、幼儿主体性的体现等方面进行了深入点评、剖析和梳理。

业务园长卿霞小结，规则游戏要紧跟国家教育方针要求，把握幼儿年龄特点和实际发展水平选编能激发幼儿思考和探究，给予幼儿成功的体验，激发学习兴趣的游戏。尊重幼儿游戏的权利，充分理解和支持幼儿在游戏中的想法、行为和学习方式、特点。教师对游戏活动的评价应针对幼儿的游戏技能或快乐，不强化竞争结果，引导幼儿正确对待游戏中的输赢问题，使幼儿能够在游戏中自主选择，与环境、材料、同伴充分互动，不断创造新的玩法。还可以将游戏融入到幼儿一日生活的各个环节中，把规则放手给幼儿，让幼儿自然参与到游戏的规则制定中来，真正成为游戏的主人。教师作为幼儿成长道路的引路人，要培养会创造的儿童，就要以幼儿的发展为导向。希望在规则游戏实践中，教师们且行且思，且悟且进，深入走近规则游戏，研究规则游戏，让规则游戏更好地服务于儿童，促进儿童的全面发展，助推他们成为生活真正的创造者和主人。

“以研促教，以教带研”，本次活动进一步提升教师设计组织规则游戏的能力，善于发现游戏中的亮点与真问题。每一位教师在这个过程中，对核心经验也有了更深的梳理和认识。相信老师们将研讨成果运用到日常教育教学活动实践中，在幼儿一日活动组织中能够基于幼儿发展需求，进行规则游戏改编，促进幼儿深度学习与发展。用专业守护孩子的童年，静待花开。（孙林馨 通讯员 梁辰美井）