北京对课后服务的探索脚步还在加速。11月3日，北京市教委披露了北京市课后服务工作的最新进展和要求。据悉，在北京市教委最新召开的“双减”政策落地以来第二次全市基础教育校长大会上，市委教育工委副书记、市教委主任刘宇辉表示，北京市将全面打造2.0升级版课后服务。而升级后的北京市课后服务，不仅将保证时间，也将在薄弱环节发力，满足学生和家长的多样需求。

北京打造2.0升级版课后服务

据北京市教委消息，自9月以来，市委教育工委、市教委建立了“双减”校内工作大检查机制，并到全市300余所学校实地调研指导。调研显示，目前大部分学校都能够按照要求开展课后服务，不仅启动课业答疑辅导，组织体育锻炼、劳动实践等活动，还开展了体育、艺术等素质拓展类活动。但在调研过程中，也发现部分学校仍存在机械落实、内容单一、学生可选择性不强等问题。

对此，刘宇辉表示，北京市将打造2.0升级版课后服务，推动课后服务高质量、有特色发展。具体来看，各校要切实落实每天至少2小时的要求，将课后服务纳入学校整体安排中，系统规划学校一日作息和教育教学安排。

“现阶段，我们要推动课后服务从‘有没有’转向‘好不好’‘强不强’，通过课后服务进一步增强学生、家长对学校的信任，对校内教育的信心。”刘宇辉表示。

重抓体育锻炼、学业辅导等薄弱环节

刘宇辉也坦言，当前北京市课后服务的重点是要提升体育锻炼、劳动教育和学业辅导等薄弱环节。分别来看，在体育维度上，要强化体育内容，当天没有体育课的班级，学校要在课后服务安排一个时段的体育活动，确保学生在校内每天体育锻炼一小时。

劳动教育方面，要补足劳动教育，当下的实际情况中，课后三点半前的课堂教学阶段劳动教育供给有限，由此，也更需要在课后服务时段系统设计劳动教育内容，组织学生校内劳动实践活动，每周安排全校大扫除。

此外，为提升课后服务吸引力，解决课业辅导的问题也势在必行。刘宇辉明确，破解课业辅导“鸡肋”问题的关键在于集纳优秀教师参加。各区各校要通过师资统筹，通过师资统筹，让优秀教师成为所有学生的老师;同时注重因材施教，遵守教育教学秩序，不超前、超纲教学。

而为提升老师参与课后服务的积极性，目前，北京市的部分区部分中小学也在探索实行教师弹性上下班，据刘宇辉透露，为进一步做好课后服务，今年市增加了专项经费用于课后服务激励，纳入绩效工资管理。“这次我们明确提出要求，要坚持按劳分配，多劳多得、优绩优酬。”

针对性策略应对不同需求

在校长大会上，来自北京各区各校的校长们也分享了各自学校开展课后服务的经验。据悉，北京科技大学附属中学开设了蔬菜种植、微生物发酵、食堂小厨师体验等劳动教育实践课程，并将学生参与志愿服务融入课后服务全过程;密云区第六中学则为语文、数学、外语等九个学科的市、区级骨干教师设立“骨干教师答疑辅导站”，并向全体学生公布《骨干教师答疑辅导安排表》，让学生不仅可以根据自身需求参加答疑辅导，还可以提前与骨干教师电话预约，告知学习需求，获得及时、有针对性的答疑辅导服务。

市教委也进一步要求，各校要有针对性地调整课后服务实施方案，努力做到“一年级一策”“一类学生一策”;不同学段、不同年级的课后服务供给结构一定不能一刀切，小学1至3年级、4至6年级，初一年级、初二年级、初三年级必须有不同时间、空间、内容等供给策略。

“我认为升级课后服务，实际上深层次是要解决教育质量的标准问题。什么是教育质量?什么是高质量?对观念和内涵的理解不一，对课后服务各项活动的要求也不一样。”中国教育科学研究院研究员储朝晖在接受采访时表示，教育质量应该不仅包含考试成绩，也包括学生成长、发展等多方面的因素。“只有完全理解教育质量的内涵，才能根据教育质量的要求开展课后服务。”

“依据对教育质量的理解，学校也要完成转型，转型不是强调教师为主，而是强调学生的发展作为学校的中心工作。”储朝晖指出，“学校应该根据学生成长发展的需要，为学生成长发展服务，而学生成长本身又是多样性的，所以就要学校提供多样性服务，为做到这一点，要在教育教学观念以及学校的工作程序上要进行变更和改进。”(程铭劼赵博宇)