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在信息技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈之际，教育变革的步伐日益加快。自本世纪初，我国教育部高举“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的旗帜，开启新世纪基础教育课程改革的征程。二十年间，课程改革取得长足的进展，为我国基础教育界带来无尽的活力与魅力。伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，我国义务教育课程改革又进入一个崭新的时代——核心素养时代。新时代课程改革的全面启动，面临着一系列新的课题与挑战，急需专业引领与支持。

近日，由华东师范大学课程与教学研究所吴刚平、安桂清、周文叶三位教授主编的《新方案·新课标·新征程〈义务教育课程方案和课程标准（2022年版）〉研读》一书出版，此书的编写者能够站在新的时代起点上，继往开来，务实创新，以“奋进之笔”谱写基础教育课程研究的新篇章，令人有豁然开朗之感。全书内容全面，特色鲜明。相信该书能够为广大中小学教师透彻理解义务教育课程改革的方向，并在实践中加以践履提供专业借鉴与支持。

对义务教育课程方案和课程标准的权威解读

该书编写者既有义务教育课程方案修订组的核心成员，亦集合了各科课程标准修订组的专家。研究团队亲历义务教育课程方案和各科课程标准的修订过程，所述观点具有权威性，令人信服。全书按照义务教育课程新方案新标准的修订思路，结合中小学实际需要，不仅重点阐述了新方案新标准的时代特点和育人价值、“三有”培养目标和核心素养、课程综合性和实践性、课程内容结构化、学习中心教学方式、跨学科主题学习活动、素养导向的表现性评价等反映课程改革总体趋势的主题，同时对道德与法治、语文、数学、英语、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动等14门课程的课程标准进行了全面解读。

通过阅读该书，教师既能够把握课程改革的变革方向，亦能仔细研读所教学科的课程标准以贯通于教学过程。与此同时，教师也可以了解其他学科课程标准的特征与进展，进而窥见本轮义务教育课程改革的全貌。

回应素养取向课程改革在推进中的新问题与新挑战

本轮课程改革预示着我国学校教育面临从“知识本位”向“素养本位”转型的挑战性课题。杜威曾说：“如果我们用昨天的方法教育今天的学生，我们就是在剥夺他们的未来。”面对“核心素养”这一新时代的学力目标，该书从指导思想、修订原则、主要变化和迎接挑战等方面，阐释了新方案新课标的素养取向及其要求，并就实施推进所面临的新问题和新挑战提出了策略建议。特别针对素养取向课程改革所强化的大观念、大概念或大主题、大任务、大单元设计，项目化、主题式、任务型学习，学科实践，综合学习，做中学、用中学、创中学等新理念和新思路，这本书都相应地纳入，并给予具体研读与阐释，相信可以为一线教育工作者和教育研究者提供专业学习上的参考、借鉴和支持。

满足教师在课程改革推进中的个性化需求

教师对新课程的理解和参与是推进课程改革的前提，他们最终决定着课程实施的走向。应当说该书为给教师提供强有力的专业支持，力求做到视野广阔，全面系统。与此同时，为满足教师的个性化专业需求，避免挂一漏万，该书还创新体例，通过“新方案新课标十问十答”的方式，对教师需要进一步关注并承担探索责任的实践课题进行了回应。具体涉及“新课标修订有哪些关键词”“怎样理解义务教育课程的类别”“如何实现学段衔接”“综合学习如何落地”“如何理解并落实‘因材施教’”“学业质量标准的内涵与意义是什么”“素养导向的考试评价有哪些新的变化”“课程实施监测的重点是什么”“学校如何制订学校课程实施方案”等。对上述问题的解答不仅彰显了编写者对课程改革亮点的理性思考，更能为教师在课程改革中的专业实践提供个性化的需求指导。

基础教育课程改革是一个复杂变革的挑战与回应过程，不可能一蹴而就。期待这本书能帮助学校创建“学习共同体”，求得“全员发展”与“全人发展”。这是一个宏伟的教育愿景。可以说，本世纪初以来的改革实践正朝着这个愿景“迈出了一小步，前进了一大步”。继往开来，期待教师借助这本书能够更好地把握“挑战与回应”的复杂关系，更真切地关注学校现场的行动，从而求得更具创意的改革成果。道路虽崎岖，未来犹可期。

（作者系华东师范大学课程与教学研究所名誉所长）

《中国教育报》2022年10月12日第10版