中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 唐琪）“刚刚步入2022年，就看到这项针对特殊教育的行动计划，最激动的肯定是家长，都说这是特殊儿童的福祉，我认为这更是教育事业的福祉，甚至是我们整个社会的福祉。”1月底，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》启动实施，全国政协委员、北京市北海幼儿园园长柳茹感到十分振奋。

柳茹一直关注特殊儿童的融合教育。她调研了解到，我国有近一半的特殊儿童就读于普通学校，但如果相关机制建设不健全、教师专业培训不及时，随班就读的融合教育在现实中便会成为“随班就座”。

于是，2021年两会期间，柳茹提交了关于《加强学前融合教育发展，提升融合教育质量》的提案。中国教育报记者第一时间采访报道，稿件《班里来了特殊孩子怎么办？看代表委员支招！》被人民日报、光明日报等多家主流媒体新媒体平台转载。读者纷纷表示，遇到过类似情况但不知如何处理，期待有更加完善的举措与支持。

2021年10月，柳茹收到教育部针对融合教育提案的书面答复。在答复中，教育部梳理了近些年推进学前融合教育发展的举措，并表示，将吸收采纳相关建议，结合实际，积极谋划发展学前融合教育。

收到回函，柳茹“既光荣又振奋”：“更加充分、真切地感受到了党和政府对特殊儿童的关心，支持特殊儿童享有平等接受教育的基本权利，以及对特殊教育工作的重视。我也感受到教育部对发展学前融合教育的信心和决心，整体的规划和部署非常清晰。”

一年来，柳茹欣喜地了解到，许多地区都在积极尝试探索学前融合教育的新模式，例如借助互联网、信息化等手段，优化配置教育资源，形成丰富多彩的线上课程包，满足不同家庭的多元需求；有些地区采取协同联动机制，实施特教学区负责制，选派特教机构优秀教师巡回指导，支持学校（幼儿园）最大限度满足特殊儿童的发展需求。此外在疫情背景下针对学前融合教育的教师培训网络课程不断丰富……

“其实我关注的都是一些地区和学校自主开展的细微探索，”柳茹说，“但恰恰是这些小尝试、小突破，更能体现行业的真实发展情况，让我感受整个社会正在联动起来，为学前融合教育的发展积蓄力量。”

如今，“提升计划”正式启动实施。柳茹期待：“在政策的支持之下，教育工作者积极担负起育人的责任与使命，期待更多的幼儿园、学校、社区、教育机构、以及教育工作者积极地投入到学前融合教育的探索与实践中来。”