展开联想，把自行车改装成健身器材“斗牛车”，方便调节骑行难度;改进结构，传统立体车库结合九宫格游戏创意，车库空间利用率大大提高;瞄准痛点，可变结构运输车解决了快递长途运输中挤压损坏率高的问题……武汉轻工大学机械工程学院副教授孙亮波，带着学生将这些创意一个个从构思变成现实。这些年，他培养学生参赛超过600人次，申请并获得发明专利10余项。

如何保持源源不断的创新动力?学科竞赛带给学生怎样的成长?1月中旬，湖北日报全媒记者采访了孙亮波。“创新就是解决没有标准答案的问题，永远都在寻找‘最优解’。”作为教育部首批创新创业导师，孙亮波认为，观察、思考、创新改进要变成创新人才的一种生活习惯。

早在2009年，孙亮波第一次辅导学生设计制作了一款“变形金刚”，作为担架、推车、轮椅使用，可满足紧急救援、家庭护理的需求，荣获第四届全国机械创新设计大赛国赛二等奖、作品获得发明专利授权。此后，在学科竞赛和创新项目中，他带着学生频频“出征”。

构思的过程并非一帆风顺。团队学生常常遭遇“理想很丰满、现实很骨感”的窘境，不少方案看似可行，推敲论证的过程中又遇到问题，不得不另辟蹊径。为了筹备竞赛，学生寒暑假都是带着任务回家，开展网络会议及时跟踪讨论，大赛前一个月，团队成员几乎天天都泡在研究室。

作为指导老师，除了创新方案本身，最大的困难是找到愿意在创新上持续投入学习的学生。新生们羡慕学长学姐的优秀创新成果，面对可能遇到的困难，有畏难情绪的大有人在。针对这种“三分钟热度”问题，他特意制作《大学生该如何度过大学生活》报告，成为机械工程学院新生入学教育第一课，还广泛分享给其他高校师生。

“创新设计不仅要有创新思维，更要有实现构思的技术手段。”孙亮波一边激发学生对创新的兴趣，一边依托机械创新协会这个学生组织，安排团队师生给“后浪们”开展数控加工、产品建模等技术培训。通过思想动员、技能培训两条线并行推进创新教育和创新人才培养。

学科竞赛并非科研成果，距离市场成果转化也有一段距离。孙亮波为何坚持不懈带着学生，对“发明创造”孜孜以求?

在武汉轻工大学机械工程学院的一楼大厅里，摆放着近十位优秀学子的宣传画册，如湖北省2017年“长江学子”张桥、2019年“长江学子”刘鑫月、2020年“长江学子”武金亮等创新奖获得者，他们都是孙亮波老师参赛团队中的成员。“相对于传统课堂，学科竞赛是一个非常有必要且有益的补充，被很多创新指导教师称为‘第二课堂’。”孙亮波说，学生们不囿于课堂知识，结合创新作品项目，多看多学多动手，实现以学生为中心的差异化教育和成才成长，做到真正学以致用，两个课堂相互促进，才能培养出国家和社会需要的创新应用型人才。