■本期关注：疫情防控期间线上线下教学融合

编者按

2020年突然暴发的新冠肺炎疫情，使得我国学校教育活动被迫从线下快速转为线上。今年3月，疫情在全国多点暴发，使线上教学再次成为一些疫情严重地区的“刚需”。如何保证线上教学质量？如何实现线上线下教学的深度融合？本期专刊邀请专家、局长、一线教师、学生等，就此展开讨论。

局长说 多种互动方式激发学生学习热情

上海市长宁区教育局局长熊秋菊

如何实现数字驱动下的有效学习？2022年疫情反复，上海长宁面对第二次线上教学的挑战。其实，2020年初第一次线上教学时，我们实现了各学段全课程的“空中课堂”资源，提升了区域教师熟练运用平台的能力。而这次令我感受最深的就是，教师们在用好平台资源的基础上，积极主动探索了多种互动方式，激发学生学习热情。比如学习任务小组化、学习方式协作化等，运用抽签、留言、实时统计、点赞激励等功能，突破传统线下师生、生生互动方式，提升学生学习成就感，更加投入学习。面对疫情，教师们付出很多，但实现了师生的共同成长，这是疫情下线上教学的魅力，也是教育的价值！

院长说要重视数字教育资源日常储备

山东省潍坊市教育信息化研究院院长杜晓敏

鉴于疫情形势，潍坊市1100多所中小学自3月11日起就开启了“停课不停学”模式。然而，面对区域学校体量庞大、布局分散、资源不均衡等问题，我们还是提出了网课“一个不能少”的工作底线。为保证每一个学生居家顺利学习，我们迅速组建了8个由50名人员组成的技术保障团队，提供24小时的网络教学技术服务；同时统筹教学资源，指导薄弱学校用好国家中小学智慧教育平台资源，并及时推送精选优质资源作为补充。这次线上教学，潍坊的“名优师公益课堂”发挥了极其重要的作用，让我切身感受到了数字教育资源的重要，因此区域教育管理部门必须重视数字教育资源的日常储备。

教师说提升线上教学质量需线下充分准备

黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区龙沙小学校教师董妍

顺利开展线上教学，对我们一线教师来说，现在并不是难事了，但是我清楚地记得刚开始线上教学时，教师端推送微课、学生端下载微课，都存在问题，特别慢。家长课前下载微课，就需要一个多小时的时间才能下载完成，严重影响了正常的上课节奏。针对问题，学校网络教研团队迅速给出解决方案，研究出了“美篇课程”，即第三方软件平台，承载教学视频和文本，家长反馈只要三四分钟就能打开收看教学资料。这件事，让我看到线上教学质量的保证，需要线下的充分准备，包括教师对平台及软件的熟悉与使用、学习资源的精准推送。

中学生说从手忙脚乱到逐渐习惯

深圳市福田区外国语高级中学高二学生王瑞康

今年2月底开始，我上了一个半月的网课。最开始手忙脚乱，像着急的鸭子一样，找完课本找练习册，好不容易调试好的网络，上课时又卡顿。甚至出现过没听见手机闹铃，差点上课迟到。这种状态持续了快一周，才慢慢变好，并逐渐习惯了上网课的节奏和对应的作息时间。不过上网课时，尽管我努力集中精力，但还是会出现溜号的情况。这次上网课，提供了让我适应线上线下混合学习的机会。现在已经返校了，希望自己学习专注度进一步提高，适应线上线下混合学习模式。

大学生说网课已成为日常生活的一部分

东北电力大学在校本科生杨佳祺

我们学校地处吉林省吉林市，在此轮疫情最严重时，学校全面转为线上教学。上课时，我经常从老师的麦克风里听到“请本楼居民下楼进行核酸检测”。这时，老师就会留课堂任务让我们完成，自己则尽快下楼接受核酸检测。这也许是今年疫情下吉林市大学生上网课的一个鲜明特色吧！师生们克服了重重困难，一边配合执行防疫政策，一边坚持教与学。其实，上大学以来，网课已成为我日常生活的一部分，在没有疫情时，就用线上平台完成学习任务。而疫情发生时，通过网课，我清楚地听到老师的声音、看到屏幕上的知识时，发自内心地感谢网课、感谢老师们的坚持。除此，作为大学生居家学习，线下也需要认真完成预习、复习等学习任务，只有这样才能学习不掉队。

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《中国教育报》2022年04月18日第4版