大学生刘子扬,已经担任金鸡湖学校“蝴蝶监测社团”小助理2年。这位金鸡湖学校走出来的毕业生,带着对蝴蝶的满腔热爱认真钻研,成为苏州远近闻名的蝴蝶知识小达人,也顺利被澳大利亚一所大学录取。他曾拍摄到的“无趾弄蝶”被证实首次在苏州发现。

这个改变刘子扬人生轨迹的“蝴蝶监测社团”,融合了生物、气候、地理、环保、地球物理等众多学科知识,在实践中又涉及摄影、信息技术、绘画等技能,让学生们得到全方位的锻炼。像这样在具体学科基础上拓展的STEM项目,在金鸡湖学校还有很多,这些均得益于金鸡湖科创教育的核心点——课程。

与简单的“科创活动”不同,金鸡湖学校的科创教育建立在成体系的“课程”之上。金鸡湖学校对科创教育进行顶层设计,探索国家课程的校本化实施路径,打造特色化的科创教育课程模块,全力提升孩子的科创素养和创新能力。

“我们将科创课程学习与科技创新活动相结合,学生基础学科和兴趣特长相融合,对与科创教育相关的学科课程进行模块化、单元化整合、联结、重组,从主题出发建构了科创教育模块课程体系,从而使学生既有扎实的学科素养,又有丰富的跨学科整合能力,更能在具体情境中解决实际问题。”金鸡湖学校校长尤亮表示。

学科内重组:以“学”为中心

金鸡湖学校的科创教育关注点回到课堂,以学生的学习为中心,将学科内容打通重组,以提升学生学科核心素养。

金鸡湖学校梳理理科(如科学、生物、物理、化学、地理、信息等学科)内容体系,着眼于学科课程内容之间的结构性关联,对相关内容从单元设计的视角进行重组、优化和挖掘,编制学科课程纲要。之后,再对纲要中的每一个单元进行整体设计。

学校以学生学习为中心,将学科内相关内容打通重组,实现国家课程的校本化实施。

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