在“双减”的新形势下，如果教师教育观念不转变，仍然固守老思维、旧框框，仍然抱守传统教育观念，最终只会落得一场空。那么，当下教师应该树立哪些全新的教育观呢?

我认为就是要做到“四弃四立”：一要摒弃打时间仗、拼命刷题、一味应试的观念，树立尊重规律、回归本真、注重常识、以人为本的观念;二要抛弃唯分数是从、以分数论英雄的观念，树立立德树人、全面发展、多元智能的观念;三要放弃只见优生的观念，树立没有差生只有差别、尊重和信任每一个学生，让每一个学生都有枝可依的观念;四要唾弃减负就是躺平、减负等于减责的观念，树立减负不减质、负担减下去素质提上来的观念。这些观念就是教师适应“双减”新形势的必然选择。

课堂增效的前提是教师对课标、教材的认真研读，精准把握，科学执行。有些教师容易忽略手中的教学用书，把各种教案设计和教辅资料作为参考重点，课前只是将其浏览一遍，不去关注教学的三维目标，更不去思考如何结合学生的具体情况达到教学目的，对于重难点部分的把握和突破不够重视，只是照着教案设计的流程走过场，课后才发现学生对知识点掌握得不扎实，运用得不灵活。其实，教学用书对教师的教育理念、教学方法，以及学生的知识拓展延伸有很大帮助，例如每个单元前的知识技能评价要点，每一课中的教学建议和习题分析，每单元后的精品教案设计。对这些内容和栏目的认真研读，能够帮助教师更好地理解和把握教材，要想在“双减”背景下提质增效，就一定要把功夫下在课前。

作业是课堂教学的延伸，是巩固课堂效果的有效途径。“双减”政策下，作业如何布置成为不少一线教师的难点，家长和社会关注的热点。如何聚焦“作业”这一关键，让它在“双减”背景下更好地发挥作用呢?缩减作业量，控制作业时间，目前已是“双减”最直观的体现，也是落实“双减”最主要的指标之一，但我们必须要避免误区，减量不等于减质，“控时”也不等于减质。减量不是盲目简单地减少作业数量，而是要从本质思考作业的设计目标、设计形式，避免随意训练，造成低质减量。目前，各校要求学生语、数、英各科作业严格控制在20分钟之内完成，却忽视了如何保证学困生的学习效果。由于学生的学情不同，作业的完成效率自然也不相同，或许20分钟的作业对于学优生来说，3~5分钟即可完成，而对于学困生而言，30分钟可能仍然难以完成。因此应精准掌握学生学情进行作业分层设计，尊重学生个体差异，遵循认知规律，因材施教，因人而异。在“控时减量”的前提下，有效分解知识点、夯实训练点、培养能力点。

总之，在“双减”政策下，只要我们吃透教材，把功夫下在课前，立足课堂，让课堂发挥效果，有效作业，把心思花在课后，就会沿着“双减”的指向，围绕育人的目标，不断朝着减负增效的方向努力前行，将“五育并举”落到实处。