【资料图】

为了进一步学习科学课程标准，聚焦学科核心素养，5月19日-5月21日，成都高新区芳草小学科学组派出张林、吴佳丽、王亚利老师参加全国小学科学名师观摩研讨会。

在这三天的学习中，每位老师都受益匪浅。听了曾宝俊老师《探寻好课基因——基于科学课程核心素养的课堂教学》的课例，对科学课程要培养的学生核心素养更加清晰了：主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现。科学学习的本质是各种教学素材何如最优化作用于学生的头脑，使学生的大脑中的认知基模发生改变，形成认知重塑。

在听了吴向东老师的《大单元教学设计：对教材单元内容的 A-STEM 化重构 》和李霞老师《新课程下如何有效实施思维型探究教学》的报告后，思考到，有效提问是组织课堂教学的关键环节,也是课堂教学中引发师生思考的一个重要手段。在教学中，需要有意识的对提问的用词进行调整，利用“精确提问”带动学生的有效提问，并对学生的提问进行评价，让各个学生明确怎样的问题才是对课堂有用的有效问题。

卢新祁老师《跨学科学习的价值追寻和实践探索》和常利梅老师《明方向、建平台、真实践、促成长——“技术与工程实践能力”提升的成都做法》的报告都强调了实践的重要性。2022年版新课标一个重大变化就是从“科学探究”到“探究实践”，做和学的辩证统一，过程与结果的辩证统一，知行合一的辩证统一，科学素养和核心素养的辩证统一。汪凌老师的示范课《模拟安装照明电路》和曹庆明老师的示范课《空气的浮力》课堂感染力很强，用真实的生活现象作为导入，充分调动了学生的积极性，标准化的科学探究流程更是展现了严谨的科学态度。

通过本次培训，科学组的老师们收获颇多，虽然实验教学贯穿整个小学科学课程，但是科学课堂的重心并不应该只停留在实验本身，而是让孩子学会解决问题的底层逻辑。（彭鲁湘 通讯员 张林 吴佳丽 王亚利）