春花烂漫展新颜，最美人间四月天。4月，成都市实验小学青华分校数学组教师继续开展“研常态课堂，促教师发展”校内教研活动。青羊区教科院数学教研员严淑娥老师来到实小青华分校，对学校数学教学工作进行了指导，和数学组全体老师深入课堂，围绕具体课例开展了教研活动。

四年级的赵芳老师执教《小数的乘法》

赵老师通过具体情境，引导学生学习小数的乘法。在已有对整数乘法的良好认知的基础上，探索研究小数的乘法，基于将新知转化为旧知的思想，引导学生从多种角度、使用多种方法解决了小数乘法的问题，不仅培养了学生的数学表达、归纳能力，还培养了学生用数学模型来解决数学问题的思维。

【资料图】

三年级的杨秀菊老师执教《平移和旋转》

杨老师结合生活经验和分类活动，引导学生初步感受了身边丰富的平移和旋转现象，并且直观体会了它们的特点。课前，杨老师使用了前测的教学方式，提前预测学生的学习情况。课堂中，结合平移和旋转的现象，引导学生体会平移和旋转运动过程中，物体的形状、大小、方向和位置发生的变化。

朱艳老师执教的是四年级《等量关系》

朱老师先从学生熟悉的跷跷板入手，充分调动了学生的已有经验，在观察小动物们找平衡的过程中发现相等关系，理解相等关系就是等量关系，使等量关系变得更直观，更容易理解。，接着再从身高的比较中，进一步理解什么是等量关系。探索用不同的方式表示等量关系，先通过分享画图的方式，让学生感受画图可以使抽象的数量关系具体化，再通过用一句话和等式进行对比，让学生感受借助符号表示等量关系的优越性，最后对比不同等量关系式，发现用式子表示同一个等量关系往往可以写成不同形式。

尤礼英老师执教三年级下册《有趣的推理》

课伊始，尤老师首先通过猜一猜粉笔在哪只手的游戏，激趣导入，初识推理，让学生对推理问题产生深厚的兴趣，积极表达自己的想法，增强学习数学的信心。接着合作探索，体验推理，让学生经历独立思考和小组合作，引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理，在获取推理知识的同时，渗透数学思想和方法，同学们也体验到了数学学习的乐趣。

四位老师均认真研读了教材和课程标准，根据课程标准和教材设计教学过程，体现了自己的教学思路，并从不同方面培养了学生的数学学习能力。

观完课堂，严老师和数学组的老师们共同进行了深入的探讨和交流。上课老师针对自己的教学内容进行了简要的说课，阐述了自己的教学设计意图、学生学情预设和课堂中出现的教学问题及改进方向。

课程结束后，数学组老师就数学教学及其他老师的课程进行了评课和交流。

刘婷老师提出：在教学过程中应注意教学语言规范。平移和旋转这一教学内容中，在学习和明确旋转的运动过程时，对于旋转中心的确认可以通过丰富实例和直观感受来进行改进。

敬秋雨老师提出：杨老师的课前学情检测有益于把握学生的学前知识理解程度，对于教学设计十分有益。赵老师的课堂教学语言和引导方式十分值得学习，对其他老师的教学具有指导意义。

彭玥祺老师提出：课前学情检测对教师的课堂教学设计很有帮助，并就如何针对前测进行反馈，如何落实到教学过程中，并相应做出调整和改变提出思考。

朱艳老师提出：课堂前侧的反馈可以根据大单元教学来做做出调整，根据不同学生的学情为整个单元教学的承上启下进行改善。针对教学过程提出了部分细节性的改进措施，如在教学过程中如何规避非本堂课必要的教学问题。提出在不同版本教材中小数的乘法计算的侧重点也有不同，并根据相应的侧重点来教学。

吴明华老师提出：小数的面积模型也有满十进一的渗透，在数学面积模型上作图时，可以在日常练习和作业中强调作图的最优方式。在平移和旋转的教学过程中，可以直观展示旋转运动过程中的中心点，有助于学生体会感知旋转的运动过程。

肖雪梅校长指出：任课老师在教学过程中擅于引导学生，触碰到了数学学习的本质，并有鲜活的课堂生成。在教学中老师们应该沟通多种学习方式，寻找异同;计算教学中，把握运算的一致性和运算的本质，例如乘法是相同计数单位的累加等;平移的运动过程，体现点线面的阶梯式形成，为之后的学习铺设基础。最后，肖校长对全体数学组老师的教学研究和教学热情提出了肯定和鼓励。

赵蓉主任指出：听课和教研是每一位老师不断学习和进步的方式。在教学过程中，预设课堂和学生学情需要教师不断反思和实践，才能清楚学生是否明白和掌握了学习内容;课堂上要权衡教学内容的轻重缓急，抓住教学重难点和教学目标;同时还要善于培养和锻炼学生思维的多样性。

最后，严淑娥老师肯定了老师们的教学设计和教学过程，在四位老师的课堂中看到了课程标准的体现和运用，看到了培养数学思维的过程。四位老师的教学过程体现了旧内容的延续和新内容的生长。

严淑娥老师还提出：培养学生的运算能力，需要有意识地引导学生用运算法则和运算的意义去运算，同时在课堂教学中，还要培养学生的逻辑推理意识。老师们要准确把握住乘法和除法运算的本质，在教学中有统整的意识，帮助学生去串联知识之间的联系，从而达到旧知识的延续和新知识的生成。

严淑娥老师还结合课堂呈现指出从学生具体的操作中抓住教学突破点，在学生画图操作的过程中，让学生先画图后计算，只有先实践，才会有方向。老师们要擅于运用语言去引导学生学会用数学的办法解决问题，在计算的学习中理解算理，让孩子们会算，但更明白算什么。

“善学者明，善思者智”，老师们真正做到了教育理论指导教育实践，同时也在一线教学中不断思考、提出疑问、参与教研活动，进而继续加深理论学习。如此往复，教师教育理论素养、教学技能水平定会不断提升!

每一次的校本研究活动，都体现了数学教研组对教育认真负责的态度，体现了数学组老师着眼于学生的发展，做实做优课堂教学的决心。研不停止，老师们必定一步一个脚印，勤学勤勉，砥砺前行。                                            (赖波 通讯员 彭月祺 赵芳)