幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的，具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中。班级环境如果仅具有欣赏价值，那它只能提供单向信息，不能引发幼儿的问题意识与探究欲望，更不能引导幼儿通过探索、操作来建构经验。如何让孩子真正成为环境的主人？这也是成都市双流区实验第三幼儿园本次环境交流的主要目的之一。

中二班：杨丽叶老师

(相关资料图)

杨丽叶老师说：不能够抱有“做都做了，就将就用吧”的心态去对待环境，环境它是“无声的老师”，它没有表达的机会，但是它的价值就在那里。我们应该抱着将环境价值最大化这样的观念，以发展的眼光去看待，不断的去发现孩子的兴趣点。他们的目光所及，让环境在适宜性的土壤生根发芽，不断的去更新我们的环境创设内容，不断的去提升我们的环境创设水平，让这位“无声的老师”带给孩子更多的、更适宜的浸润。

小二班：陈海洋老师

陈海洋老师说：对于班级环境上尽可能以大教育观的理念给孩子一个安全、自由、丰富，具有探索性的环境。在这个理念的指导下，环境创设是需要考虑它的教育性、适宜性、互动性。把教育意图渗透在丰富的有组织的环境中，为幼儿的探索提供机会，在班级环创中重点考虑如何让年龄小，能力有限的幼儿参与环境创设，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。

小三班：彭小雪老师

彭小雪老师说：关于环境创设要关注预设与生成，调整思路与布局。是做好主题环创的关键。以幼儿为中心，发现预设与生成活动有出入时，及时调整思路，追随孩子的兴趣重新构建活动，以动态的眼光去看待班级环境创设。在主题活动的推进过程中，教师要通过观察和分析，要做到和孩子一起收集、记录活动内容和探索过程，随时更新和丰富；满足幼儿的需要投放相应的区角材料，增设区角；根据孩子活动后的情况创设相应的评价栏、提示图、作品展示区等，让环境处处彰显出孩子学习和发展的痕迹。

中四班：魏国徽老师

魏老师说：她们班的主题是以“儿童视角下的班级环境创设”。根据了解班级的环境创设主要从孩子的兴趣需要、具体要求、具体位置、结合课程需要四方面进行考虑，使整个班级环境儿童视角化。并且引用了绘本中的元素进行了环境布置，使书面中的插画，延伸到班级的环境中去。

大一班：翟峡老师

翟老师为我们介绍了：“了不起的中国”的主题活动，在这个主题环境中，教师为孩子们创设了丰富的材料，根据孩子们的经验与孩子们一起布置了教室环境，帮助孩子们进步了解和感受了中国多元文化的丰富性。从而深入的体会到中国文化历史的悠久，孩子们的爱国主义情感迸发到了高潮，推动了孩子们责任意识的形成，增强了我是中国人的自豪感。

小一班：周雨蝶老师

周老师介绍了她们班级的主题是爱上幼儿园，围绕着主题脉络进行了一一的概述，在主题之下的班级环创分为室内区域和室外主题墙。对于幼儿经常使用的区域，给孩子们创造环境的互动性。并且在班级的主题墙上呈现了每个月的主题内容，孩子不仅熟悉了解内容，更能像讲故事一样讲述主题内容发生的故事。

中三班：代吉秀老师

代老师为分享了：如何做出富有弹性的区角—Mini小超市，根据主题活动和孩子的发展水平有意识地选择和投放材料。在幼儿整理超市物品时，有智慧也增加相对应的自制教玩具帮助幼儿巩固相关经验。在幼儿发展水平不均衡时，增加了一面点数动物墙，幼儿可以在环境中感受和操作。当幼儿开始排序时，有智慧延伸了两大板块：动物电话号码、形状碰碰碰旨在幼儿锻炼观察、比较能力。

中一班：曹绿萍老师

曹老师介绍了他们班本学期我们班级主要以“灵光一线”为主题。 为了凸显班级主题，将环境与主题相结合。本学期主要以“线”进行班级环境的打造，并根据主题活动开展情况进行主题墙的呈现，让主题墙成为一面有互动性、有引导价值，真正属于幼儿的一面墙。在主题墙的打造中，我们主要根据主题活动的开展情况以及幼儿在活动中的一些探索发现进行表征，幼儿在日常生活中可以通过主题墙进行活动回顾，这也更加的体现了主题墙的价值。

大二班：周丽老师

周老师说：班级环境只有具备“激趣”“导疑”“求索”功能，才能充分调动幼儿的认知积极性，让他们自主地与环境互动。幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中。在这些过程中，幼儿始终是主体,所以让我们一起为幼儿创设更为自然、健康的教育环境，保护童心，让孩子真正成为学习、游戏、生活的主人。

幼儿园环境创设不仅仅要体现主题活动资料，还要对创设的墙饰介绍出蕴含其中的教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，增强互动的同时幼儿的潜力也得到发展。（江蕾 通讯员 周雨蝶）