“教而不研则浅，研而不教则空”，为了进一步发挥名优教师的示范引领作用，优化课堂教学，促进教师的专业发展，成都高新区芳草小学特开展了名优教师展示课活动。芳草小学北区五六年级数学老师齐聚玉林教学点，观摩了郭晓兰老师带来的教学示范课《乘法关系》和梅志强老师的教学示范课《组合图形的面积》。

(资料图)

郭晓兰老师《乘法关系》

郭晓兰老师在课前给学生们布置了学习任务，学生分小组总结小学阶段已经学习过的乘法关系应用题。开课时，郭老师让学生按小组上台分享已经总结的相关应用题，并将自己小组的应用题进行分类，说清楚分类依据和分类标准。

郭老师引导学生发散思维，观察并思考相似的分类，并总结种类。接着，带领班上学生进行单元知识回顾，让学生说一说学了什么，找到每个章节中的的数量关系，说出来属于两类中的哪一类，最后再进行易错题分析。

在讨论环节，郭老师自己说出了设计这节新课的用意：深度教学是深度学习的促成条件，数学学科的深度教学应超越具体的知识和技能，深入到思维的层面，由具体数学方法和策略的习得上升到一般性的思维策略与思维品质的提高；课堂教学中，教师教得深、教得懂、教得活，学生才能学得深、学得懂、学得活，进而促成深度学习，通过今天的教学，希望学生能将零散的乘法关系连接起来，形成结构，以后对所有的乘法关系都能自动分类、理解并掌握。

玉林教学点五六年级的其他数学老师对上课的学生进行了现场采访，从采访结果来看，郭老师制定的教学目标已经达成。同时，老师们对郭老师的课堂给予了高度赞扬：浅层学习是以知识获取和记忆训练为主要特征的学习，而深度学习是一种以知识深度加工、意义构建和深度思维为主要特征的学习。通过深度学习，学生的思维得到充分锻炼，能力不断提高，素养也进一步提升。

梅志强老师《组合图形的面积》

首先，梅老师让学生观看PPT中学过的基本图形，通过开火车的小游戏复习各个基本图形的计算公式。然后让学生观看一段小视频，求解客厅的面积，给出客厅的示意图，让学生感受到组合图形就在大家的身边，数学就在大家的身边，激发学生探究的欲望和兴趣。

梅志强老师带领学生经历估算组合图形面积的过程，培养学生的估算意识。梅老师给学生8分钟的时间，让学生经历独立思考，小组交流，准备汇报的三个环节。这些环节力求学生充分暴露自己的思维过程，让学生体会转化的数学思想，同时感受解决问题方法的多样性。

在学生上台汇报之前，细心的梅老师巧妙的引导学生来安排方法少的小组先发言，再鼓励其他小组的学生补充发言，这样安排能使更多的小组有效参与进来。学生尽可能多的出现了很多方法，梅老师再次引导学生将这些方法进行分类。并追问学生“这些方法有什么相同与不同”，引导学生碰到具体例题时学会选择简单有效的方法。

课后，现场观摩的老师纷纷表示，梅老师整堂课充分运用了小组合作学习的方式，发挥小组竞争优势，激发学困生主动学习的欲望；发挥小组互助优势，培养学困生主动学习的能力；发挥小组谦让优势，提供学困生主动展示的机会；发挥小组评价优势，保持学困生主动学习的兴趣。（彭鲁湘 通讯员 李哲）