《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调：“要充分挖掘并合理利用各种课程资源，创造各种幼儿探索、学习的机会。结合幼儿园课程，成都市温江区南城幼儿园开设了建构、纸艺、布艺、乐高、陶艺、玩石、木工、拓印、玩色等15个功能馆活动，幼儿可以充分发挥他们的兴趣爱好和各种奇思妙想，实现幼儿的多方面发展。

新的一学期，这也是大班孩子们最后一学期在南城幼儿园，面对自己生活了三年的地方，孩子们心中充满了不舍，也有很多自己的想法，想要把幼儿园变得更加美丽、更加好玩，给弟弟妹妹提供更好的环境。于是孩子们你一言我一语的开始讨论着怎么样让幼儿园更加美丽与好玩。

提出问题  不断思考

大班的孩子总会提出各种各样的问题，提问是他们主动探索科学世界、思维活跃发展的主要表现形式。面对幼儿的诸多问题，老师抓住提供自主探索的机会，推动幼儿深度思考。于是，老师带着孩子们来到幼儿园的各个角落，仔细的观察着幼儿园各个角落。孩子们都说着自己的问题和看法。老师通过“会议”的形式组织幼儿进行讨论，鼓励大家发现问题。

孩子们有许多许多的想法，他们迫不及待的把自己的想法画在了纸上。

环境是幼儿园进行独立探索、小组合作的重要场所，为幼儿提供材料的支持，满足他们的探究兴趣和活动需求，让幼儿在创意碰撞中打破思维。

孩子们带着的设计图纸，告诉包老师我们的想法，以后弟弟妹妹上幼儿园的时候，幼儿园会更加的漂亮，更好玩了。

为了将自己的想法变成现实。孩子们拿着自己设计的图纸，孩子们兴致勃勃的开始了第一次尝试搭建，孩子们要把幼儿园变得美美的。

通过讨论后，孩子们尝试着用粗一点的积木放在最底下，又一次尝试搭建。哈哈，瞧，同学们成功了，同学们要把改建的幼儿园拿给包老师看看，希望改建后的幼儿园弟弟妹妹能喜欢。

在活动中幼儿分享，合作，遇到问题一起讨论。将科学、技术、工程和数学的学习整合在一个真实的项目之中，展示了大班幼儿的学习过程。在活动中幼儿合作与表达能力、坚持与专注学习品质的得到多维发展。

身边有各式各样、各种材质的线，带着对线的探索，瞧瞧，孩子们制作出各种创意的作品。

陶艺源于自然，爱玩水和泥是孩子的天性。而陶艺就是以“泥”和“水”为材料，通过拉、捏、揉、搓、卷、压等手法，集自然性、趣味性、创造性于一体，逐步培养孩子的感知力、观察力、创造力、动手能力力立体空间思维能力。（张红 通讯员 夏虹）