课题研究是提升教师综合素质、推动课堂教学改革、促进学校高质量发展的有效途径。想象力就是人才的核心竞争力，养护想象力就是培养教育的核心竞争力。

启动校级课题申报工作

随着“双减”的到来，成都高新区行知小学的老师们积极探索高效的课堂教学，重视学生的想象力和创造力发展。在此背景下，高新区行知小学启动了校级课题申报工作，教师发展中心带领全校各学科、各年段积极开展课题研讨活动，想象习作课题应运而生，课题组的老师们在日常教学中对想象习作教学非常重视，希望通过研究，激发学生对于想象习作的兴趣，提升教师想象习作教学能力。

课题组成立后，通过研究大量的文献，对想象作文有了更明确的认识；通过分析学生的想象习作，了解目前学校学生想象作文的学习现状；通过访谈老师，整理了教师在想象作文教学方面的困惑。通过对课标、教材的解读梳理，明确了各学段想象作文的教学目标以及编排情况。静心做教研，在一步步的研究梳理中，课题组立足本校的学生发展、课堂和课程建设，从师、生、校情等方面思考，逐步明确了课题的研究内容和目标。

为了更真实地了解在想象作文课堂中教与学的痛点，课题组老师们在进行理论研究的同时，同步开展精品课的打造。在低段看图想象写话《有趣的蛋壳》，中段创编想象作文《故事新编》和高段科技想象作文《插上科学的翅膀飞》等课的打磨过程中，课题组成员同心协力，通过课堂评价表、课后总结反思、诚邀专家指导等方式，切实研讨想象作文课的课堂教学模式。

课题研究过程中，在学校的大力支持下，学校特邀杨东教授，教育发展中心李宇青教研员、莫芮教研员，张俊勤校长和李国惊校长前来指导研讨。每次的研讨会，主题清晰、简洁高效，专家们的精彩点评、精确建议，为课题组后续研究提供了有力保障，促进了老师们的科研素养提升。

在2021-2022学年度下期成都高新区行知小学优秀课题组评选中，本课题成功荣获“优秀课题组”称号。

申报区级课题

为了能取得更好的成效，高新区行知小学申报了区级课题。为了做好这一次线上答辩工作，想象习作课题组在3月8日开展课题组会议，课题组成员进行头脑风暴，群策群力，站在听取报告的专家角度，换位思考报告中有疑惑之处，各自选择相应版块再次审核论文内容，并将思考的问题梳理出来。

3月14日，课题组开展了线上想象习作模拟答辩会议，会议邀请了成都市教科院教育信息资源数据中心主任、成都市小学语文教研员罗良建老师对课题组的答辩进行专业指导，在罗老师的指导下，课题组成员又将问题再次梳理，最后提出了以下五个问题：一、为什么要做学科融合？ 二、为什么要搞想象作文？三、如何面对想象作文的瓶颈？四、学科融合和想象作文之间的关系是什么？五、行知小学这样的环境存在哪些问题？有哪些关系？对这五个问题，课题组成员各自分工做好准备，确保课题答辩顺利完成。

答辩中，首先由吴虹老师带来了《学科融合视角下小学想象作文教学策略研究》的课题汇报。汇报中，吴老师就“课题或项目名称、核心概念界定、拟解决的现实或理论问题；研究的具体内容；主要改革措施；研究预期成效”等方面进行了详细的阐述。吴老师特别指出，课题组之所以要进行“想象作文”的研究，完全是基于学校实际，为解决学校及教师面临的难题而进行的，有切实的现实意义。

课题汇报后，四川省教育科学研究院科研管理所所长王真东教授和成都市龙泉驿区教科院教育科研发展部部长李明隆教授就习作课题组的汇报进行了专业的点评和提问。

王真东教授也表扬课题组准备工作充分；课题申报书简洁明了干净；题目很清晰，没有很大的漏洞；围绕主题细化的工作很仔细；关于想象作文类型的细分上很用心。李明隆教授谈到学科融合视角和想象作文教学相结合，思路具有特色，同时表扬课题组的研究方法得当，文献研究法、调查研究法、课例研究法等方法的使用有利于课题的推动；四个研究阶段非常清晰具体，分布合理，有利于课题计划有条不紊地推进。

同时，专家组两位老师也对课题组的课题研究提出了改进建议，期望课题组成员能把课题做得更加全面、更加深入，课题组全体成员认真倾听，收获颇丰。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。两位老师专业的指导，解答了课题组的疑惑和困难，也让课题组对后续实施更有方向感，研究思路更为开阔，用更有效、更具针对性、更创新的措施去实践，在研究探索的路上不断成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（江蕾 通讯员 彭莉 蒋维 宋幺）