学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。

——梅贻琦

(资料图)

“导”游：余音绕梁，意蕴长

老师是导游者，学生则是从游者，著名教育家梅贻琦先生“从游论”教育思想给我们太多启迪。导师不仅传授知识，而且应处处率先垂范，用自己高尚的品德与操守，使学习者耳濡目染，奋力从游在广阔水面上。这样，不但学问可以薪火相传，品德、情操可以熏之陶之，化于无形，得之不失。

在成都高新区新川科技园小学，有这样一位好导师，她是被大家亲切地称之为“校长妈妈”的张俊勤老师。

为了引领建校首批老师迅速成长，张校长深入教学第一线，用两周时间给每个班上了一节量身定制的示范课，给语文教研组进行了七场课后教研和一场专题讲座。授课内容来自教材，却又不同于教材，每一节课都能看到“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心素养的渗透和落实，更能够看到该班语文老师和孩子成长的鲜活模样。

落实素养，立足课堂，尊重生命，一节节有趣、有料、有魂、有味的示范课，一次次有现场、有问题、有解答、有思考的研讨，一位有教育情怀的校长正带领一群科小教师和一群活泼可爱的小科宝，追求科小更美好的理想！

有趣：课堂之源

对于一年级的孩子而言，他们时常充满无穷的好奇心与探究欲。张校长的课一开始就抓住了孩子心理，用童趣的内容和富有感染力的语言深深地吸引住学生的目光。

讲到标点符号，她说“逗号有小尾巴，加上句号成为美丽的句子。”遇到生字，告诉孩子们“汉字宝宝有特点。”涉及到“一”的变调，也可以表达“这个一特别会交朋友，是为了句子读起来好听。”这样的语言有魔力，这样的语言有魅力，学生爱听，更乐学。

有料：课堂之本

张校长的课简约而不简单。纲举目张，内容也极其丰富，充分彰显出“简洁乃是智慧”。每堂课落实教学目标，教学语言凝练，看似风轻云淡的背后是独具慧心的设计。

针对低段随文识字的教学重点，张校长充分引导学生通过看图、拼音、加一加、换一换、反义词、字理等方法学习生字。在学习的过程中，也注重学生识字方法的迁移，由单一的字到字串集中识字，学生学习到的不仅仅是一个个具有音、形、义的汉字，更是被充分地调动起学习汉字背后文化与精神的探究兴趣。

有魂：课堂之韵

好的课，可以是当学生走出教室时，比走进教室时变得高尚。课堂上，学生精彩了，这堂课自然精彩。张校长在部编教材一上《语文》第五单元的教学中，除了给孩子讲授基础知识，也在渗透相关的人文内容，完美地诠释了语文学科工具性与人文性的融合。

学习古诗《画》，渗透“诗中有画，画中有诗”的美学意蕴，让孩子们感受诗是有声的画，画是无声的诗。《小书包》一课中渗透学生对“宝贝”一词的体会，引导孩子读好课文中的词句，让语词变得鲜活而有生命。

有味：课堂之美

好的乐曲，犹余音绕梁，久久回味。好的课堂，同样如此。一堂课已然结束，教育仍在发生。

听张校长的课，师生都沉浸在余味无穷的美感中。这美感，来自于读书声里传递的音韵节奏，文字中流淌的情感思想，师生间交融共生的和谐度，教育现场映射而来的感染力。

有理：课堂之变

“变则通，通则达。”除了给每个班上示范课，张校长还结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》，将自己多年在随文识字方面的教学经验提炼为有效策略，为全体语文老师进行了题为《建构充满童心·童声·童趣的低段随文识字课》的专题讲座，引领大家在语文教学方面培根铸魂、启智增慧。内容涵盖寓识于读，随文识字，疏通文意；寓解于境，捕文捉字，理解内容；描仿入体，强化字形，巩固运用；字词朗读教学步骤；随文识字教学五要素等，其中既有宝贵的教学经验，更有前沿的创新探索。

“从”游：念念不忘，有回响

连续两周，张校长在繁忙的日常行政事务之外，花大量的精力给学校的老师上示范课。她的细致、精致、极致的工作追求让每一位老师都为之触动。正是受到张校长这种精神的感染，老师们唯有踏实工作、孜孜追求、不懈努力、勇攀高峰，才能真正地践行学校的核心教育思想“把更美好的给予每一个孩子“。

尤其是语文组的老师们，每个人都收获颇丰。

一年级一班刘欢老师说：“听完张校长的示范课，从课堂组织到课堂评价再到学情分析，我收获颇丰。我不仅对小学低段随文识字有了更深层次的理解与把握，我的班级管理也找到了更有效的切入点。最让我印象深刻的是张校长对学生多样温暖正向的评价。评价是思维的对话，了解儿童，走进儿童，对话儿童。我想，一堂好课应该让孩子在老师的话语中找到自信，拔节生长。”

一年级二班蒋瑜老师说：“好的语文课需要做到‘活、趣、慧’，语文也需要培养孩子思维，教会孩子学会学习。印在课本中的字词是无声的，而通过语文学习，可以赋予它们生命与情感。‘功夫在课外’，如何将‘我在教’不露痕迹地转化为‘我要学’，是需要背后下功夫去探究，我可以先学习基本的范式，再逐步地创造提升。‘小孩不小’，要想让学生喜欢语文课，需要站在儿童立场，用儿童的视角去研究教育。张校长不仅是给我们展示了教学上的技艺，更让我们折服的是她对教育纯粹的投入和对老师如亲人般的爱。在张校长的身上，我看到了一堂课，更看到了这一堂课是用一生为之准备。”

一年级三班王思宁老师说：“张校长教会了我——教学必须从探索儿童的兴趣开始，只有真正贴近儿童，不断研究儿童，把儿童作为学习的主体，了解儿童的学习需求，才能够真正将儿童放在语文教学的正中央，才能上好充满‘童心·童声·童趣’的语文课。真正的语文课就是把培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力作为根本任务的课堂；真正的语文教学就是紧扣文本、稳扎稳打进行听说读写训练的教学。作为语文教师，在今后的教学中我更要紧抓语文课是工具性与人文性的统一这一基本特点，带领孩子们在富有情境的课堂中进行语言实践，领悟文本内涵，丰富语言积淀。”

一年级四班向晓旭老师说：“张校长的专业引领，让我意识到，作为新时代的低段语文教师，课堂上应该真正尊重学生，充分认识学生，通过各种形式引导学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字，给儿童爱与美的启迪。课堂上不仅仅教给学生语文知识，更重要的是渗透语文课程目标的核心素养，影响他们对世界的感受，思考及表达方式，最终积淀成为学生的精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观。以后，我将继续学习，在提升专业素养的同时，积极主动地思考，将‘三会’课堂理念有效融入语文课堂，真正实现学生‘会学习 会生活 会创造’的发展目标。”

一年级五班周琴老师说：“语文是什么？语文是听说读写，是生活，更是做人。在张校长的课堂上，每一个字、每一句话、每一次师生对话都在育人。在张校长的课堂上，词语不再只是词语，她们有了生命的意义，更有了家国情怀：认识了‘男’字，孩子们懂得了做男生的勇敢和担当；五星红旗的‘男’字，孩子们读出了对革命先辈的敬仰……语文就应该这样，捕文捉字，寓解于境，丰盈内心。这将成为我接下来语文课追求的目标。作为一名语文老师，我希望我的学生书写漂亮，喜欢阅读，乐于表达，敢于质疑，我更希望她们爱语文，爱生活，爱身边的每一个人。大爱无言，至爱无声，在科小，有这样一名有教育情怀的师者带领老师、学生成长，幸福无限！”

“畅”游：吐蕊含馨，展生机

一位校长，一群老师和孩子。校长妈妈引领老师专业成长，老师带领孩子花开七彩，自然生长，呈现出郁郁生机与盎然姿态。

雅学一班与她们的书写秘诀

愉阅二班与她们的阅读时光

银河三班与她们的小诗创写

智创四班与她们的拼音之旅

融慧五班与她们的识字之旅

好教师是什么?科小老师说：是设计师，匠心独运，行云流水。是厨艺师，酿造“美味”，回味无穷。是工程师，塑造灵魂，涤荡心灵。

好学校是什么?科小老师说：温而不炙，光而不耀，植根于静默无言处，蓬勃生发，生生不息，这就是科小追求的教育!

好教师，好学校，把更美好的给予每一个孩子！（黄小林 通讯员 蒋瑜）