课堂作为教育教学、学生学习成长的主阵地，始终是学校工作的核心。一直以来，成都蒙彼利埃小学致力于推进高质量课堂建设。积极落实“双减”精神，学校一直在思考，如何更牢站稳学校主阵地，持续提升学业水平质量，为此，该校借助ST-BOOK为载体进行了课堂教学改革尝试，在大单元的整合教学下，建构课堂新模式，旨在培养学生的高阶思维，提升教师的专业素养，建构蒙小“学·享”高质量课堂。

何谓“ST-BOOK”？

“S”指“Student”(学生)，“T”指“Teacher”(老师)，“Book”指“书”，那么ST-BOOK从字面上理解就是“老师与学生共用一本手册”(包括教材内容、前置学习、课堂分层练习及自我反思与评价)，是一本以学生为中心，以学生的学习基础和需求为中心，由学生参与的，以教师为主导编制的一本手册。它又不仅仅是一本手册，更是一种思想，是将课前-课中-课后进行整体建构，更加强调“讲、学、练、评”一致性思考的指引，意味着以教为中心向以学为中心的转变，更高效地指向学科要素的落实。它由最近发展区、分层教学、合作学习、自主学习、深度学习、任务驱动六大理论依据支撑，能够还原学生学习的轨迹、教师教学的轨迹，共建高质量课堂。其理念背景即是要将“教”与“学”融合起来，互相促进，共生共长。

“ST-BOOK”探索之路

为了走出一条适合本学科的ST-BOOK之路，该校老师们分组进行专项研修，仔细钻研教材，分析教参，弄懂编者意图，确定教学目标。确定目标之后，老师们则围绕教学目标一步步搭建支架，指导学生前置学习，找准学生学习起点，在课堂教学中有的放矢，突破重难点；在课中导学中，采用“小先生”制与小组合作学习相结合的学习方式，最大限度地唤醒每一个学生的自主学习意识，挖掘与发展每一个学生的自主学习能力，满足不同学生的发展需求，让学习过程可视化，并在互动分享的辨析中提升其思辨能力。

2021年3月，该校正式走进ST-BOOK的研究，通过前期培训，了解了ST-BOOK的含义及背后的支撑理念，了解了其框架，根据框架设置出ST-BOOK关于每一节课的详细结构。2021年5月，在当时的三年级语文、数学学科进行尝试、研讨、实践、修正、逐步完善；2021年9月，在三、四年级推进研究。一年来，学校发现，试点年级课堂灵动，学生思维敏捷，能说会道，学科素养和综合能力得到了很好的发展，甚至能将课堂中的质疑能力、辨析能力等迁移到生活中成功解决实际问题；到本期，该校继续加大了研究的推进力度。

“ST-BOOK”课堂研讨

在学校的大力支持和老师们的共同努力之下，该校ST-BOOK教学模式已初具雏形。学校将学习分化成各个小任务，让学生在任务的驱动下，带着思考去学习。课前的预习注重让孩子们通过自主学习、查找资料等方法解决基础知识；课中着重引导孩子群学，进行合作交流学习，互相启发习得方法；课后重视分层练习，让不同学生都能在自己的基础上得到发展。

为了进一步研讨和推广ST-BOOK教学模式的应用，2022年3月16日，成都蒙彼利埃小学全体数学教师集中进行了ST-BOOK课堂研讨活动，走进四年级二班余敏老师的课堂《三角形的分类》。余老师的课堂清晰有深度，在“小先生”的主持下同学们按不同的标准将三角形进行分类，理解三角形的特征和概念。整个过程中，老师只为学生搭建脚手架，“小先生”、小组合作、生生互动、师生互动等学习方式让学生全程沉浸式学习，积极讨论，踊跃发言，在思维的碰撞中让学习真正的发生，实现深度学习。学生在课堂中的高质量参与与教学效果的高效能达成让听课老师们都连连称赞。

2022年3月17日，成都蒙彼利埃小学全体语文教师集中进行了ST-BOOK课堂研讨活动。余婷婷老师带着四年级三班的孩子们使用ST-BOOK教学，展示了一节现代诗《绿》。课中，余老师自然的教态、韵味十足的语言、深入浅出的教学方法将孩子和现场的老师们带入了诗的境界，让人听诗句、感诗情、玩诗味。课中以导航任务的形式，抓住文本核心问题，层层推进对诗歌的感悟学习，或小组分享，或生生、师生互动，将学生的学科思维引向更宽处、更深处。

现场组织了沙龙式的分享交流，先行先试的四年级语文组走上前台，就ST-BOOK的研究心得与大家做了分享，同时就老师们关切的一些问题或困惑给出了建议，帮助大家更加深入地了解ST-BOOK的设计理念，也掌握了一些实操方法。在浓郁的学术互动氛围中，在台上台下的思维碰撞中，ST-BOOK的认识越研越明晰。

成都师范学院的课程专家谢丽莎老师做了现场点评和指导，肯定学校在研发ST-BOOK的辛勤付出和显著成效，并提出合理利用好教材资源和ST-BOOK的融合。同时还与老师们进行现场互动交流，及时解决老师们在探索中遇到的困惑，为老师们的专业成长指引方向。该校袁华副校长也和老师们分享了进行ST-BOOK研究对于提升高质量蒙小“学·享”课堂建设的重大价值，ST-B00K并不是单纯的一份学练单，它承载的应该是一种课堂思想的引领，直指向教与学的方式重大变革，并指出老师们在研究中要建构整体性思维，将课前-课中-课后进行贯穿式设计，将备课与作业设计融合性设计，将教-学-练-评一体化实施；需要持续深入推进此研究，加快“小先生”和小组学习范式的训练与培养，各学科要探索能体现本学科特质的课堂模式，研究与反思并行，建设与提炼共线，注重成果梳理。

愿老师们坚实走稳基于ST-BOOK的“学·享”高质量课堂建设的每一步，用高质量课堂建设来促进学生学科素养和综合能力的更好成长，促进教师专业素养和课堂建构实施能力的更快提升，用更加优异的教学质量助力学校的高品质发展。

展望“ST-BOOK”

ST-BOOK教学模式的探索，意味着教学方式的变革，最大程度体现学生的自主学习，同时，对ST-BOOK教学模式的探索还能够帮助学校构建课堂的整体思路，最终指向的是学生的学业水平质量得到提升。预计后期，学校将在各个年级各学科尝试进行ST-BOOK教学模式。（江蕾 通讯员 郑楠 潘红梅 侯盛娟）