为深入探索“双减”背景下课堂改革中的“美好课堂”教育，成都天鹅湖小学邀请问对教育智库理事长李勇老师到校指导交流。本次交流会的主题是“在关系中认识何为美好课堂”。作为天鹅湖畔的老熟人，李老师的经历早已深深感染了每一位湖畔教育人。

讲座伊始，李老师巧用“体验+分享”的方式再次与大家拉近了对话距离。他给老师们分享了几条个人信息，然后让大家在3分钟内再查询更多有关他的信息，并举手分享。老师们踊跃互动，通过3分钟的暖场，深刻体会到了彼此搭建关系的心得——要做主动了解彼此的有心人。

借助活动铺垫，李老师向老师们自然地引入了美好课堂的核心词——关系。他说，美好课堂需要紧紧围绕“四大关系”去开展，包括教师与自我、教师与教材、教师与学生和教师与教学。

教师与自我

创设美好课堂的第一步在于“教师与自我”。李老师现身说法，阐明了教师如何从“认同、进步与风格”三个维度处理好与自我的关系。

认同。人要学会认同，去接纳、欣赏与相信。接纳自己，平静地接受自己的不完美，不因挫败而气馁。欣赏自己，充满热情地使用自己的特质与特长，因为每个人都有特长，无论大小，只要以爱去呵护，它都能助力课堂。当代学生的多样个性化决定了美好教师必定是多面能手。再者，相信自己，相信力量的汇聚将帮助你成为独特的这一个。

进步。认同之后要坚持进步。进步来自阅读，阅读链接未来，是一种最经济的成长方式；进步来自关切周遭，与世界共情，进入崇高之境；进步更需要紧随生命中的榜样，以获取福音般的经验积累，她或许是你身边的领导或同事，抑或是启迪你的名师等，要成为美好教师，就应勇于去产生“联系”。

风格。人要理解风格，风格是教师课堂的稳定人设，折射出教师独特的教育观念；再者，风格和生命特质、性格特点、兴趣特长紧紧相连，教师则要敢于从独特的个性中去锻造自我风格；最后，打造个人风格的有效策略是去强化某些习惯性话语或动作。

教师与教材

“关系”视域下的美好课堂也需要处理好“教师与教材”的关系。李老师从“课程、文本与资源”三个角度阐明了这一点。

课程。教师要建立课程意识，理解每一堂课都是“课程”跑道上的具体节点；其次，课堂是实现课程三维目标的主阵地；最后，教师更要以终为始，坚持以课程的评估标准来指导有效教学。

文本。教师要对具体文本(知识)进行深入研究，熟悉内容；教师更需要加强与编者、作者进行头脑对话，思考使用文本的教学策略。对此，李老师进一步指出，美好课堂的教学不应是教教材，而是用教材教，以学生真正所需知识或能力为方向，智慧地剪裁教材来明确教学重难点。把握文本的最后一点需要教师始终对文本有合宜的批判性思考和对话，从而帮助师生共同达成新建构。

资源。任何优质的课堂都离不开资源的有效利用。为建设美好课堂，教师应该用类别的思维寻找各种渠道(如电影、音乐、文学、艺术等)的课堂资源；教师也要思考如何用整合思维去利用校园围墙之外的社区资源以及地域文化资源；教师更需要积极寻找名师课堂资源或教师共同体的智慧支持。谈及此点，李老师特别邀请了几位老师上台做了一个“背靠背支撑站立”的互动游戏，通过切身体验和观摩，台上台下的老师们充分感受到了教师团队强大的“支持”。

教师与学生

毫无疑问，美好课堂的主旋律永远是教师与学生。李老师从“尊重、驯养与激励”与老师们展开了对话。

尊重。教师应该尊重学生自己的思考，不应强制他放弃自己的想法；尊重学生有保持沉默的权利，教师可以鼓励发言但不可以羞辱沉默；教师更应尊重每个孩子当下的处境，不可以强制学生的意愿。

驯养。法国著名儿童文学短篇小说《小王子》将“驯养”定义为“关系建立的过程”，是生命充满阳光的过程。李老师强调，教师首先应关心学生，尤其是满足最弱小孩子的真实需要；为彼此驯养，教师也应在课堂上坦诚自己的弱点，并寻求孩子们的帮助；教师还应铭记，美好的课堂不是让优生去表现而是让他们去帮助。

激励。不管学生现状如何，教师总是应该激励孩子可以有更好的未来；不管学生多么差劲，教师总是应该激励孩子寻找自身的闪光点；不管学生取得多大的成绩，教师总是应该激励孩子向更高目标挑战。

教师与教学

建设美好课堂第四层次是“教师与教学”。李老师从“原则、方法与节奏”三大层次娓娓道来。

原则。李老师分享了约翰·格里高利的教学七原则：教师应拥有课程认知，学生应拥有学习兴趣，师生应理解彼此对话，新知需同化加工，有效教学在于激发学习动机，真正的学习在于自主建构，学习效果评价的意义在于知识的再创造。

方法。教学方法涉及诸多方面，李老师站在“兴趣”的角度说明了方法的重要性。首先，教师应该明确教学的第一要务就是激发学生的兴趣与动机；保持课堂兴趣需要思维和情感的跃迁；教师要用学生喜闻乐见的方式来彼此互动。

节奏。从书法作品的流畅性出发，李老师点明了课堂节奏的重要性。他强调，教师要特别注意多种学习方式方法的交替使用；教师也要注意教学方式方法和多媒体资源引进要有机穿插；教师也要通过时间的分配来体现教学目标重难点的达成。

要处理好“教师与教学”关系，李老师也强调，真正好的教学不能降低到技术层面(摘自《教学勇气》一书)。

阐明了四大关系，李老师最后给大家呈现了白居易的《琵琶行》，从诗人情感充沛的文字中，李老师引出了“关系”构建下美好课堂的内核——共情，课堂中唯有共情，才能真正地建立联系，才能美好。

真正重要的东西，是肉眼无法看见的，只有用心才能看得清楚。心会看见，看见你的美。（赖波 通讯员 宁平 刘梓鑫 刘芷君）

附李勇简介：

李勇，问对教育智库理事长，新教育第一线教育研究中心主任，原成都同辉国际学校校长，原成都青羊实验附小校长，中学高级教师，青羊区特级教师、功勋教师，成都市语文学科带头人，四川省优秀教育工作者，曾获全国、省市区阅读教学大赛一等奖、全国首届LIFE教育创新案例奖。