案例简介：

本案例是基于多媒体交互及移动终端的线上教学，借助智慧课堂及平板教学的优势，灵活应用在线教学平台，使用电脑、平板、手机、VR等设备，以《细胞器之间的分工合作》为例，开展“以问题为导向”的在线教学。本节课通过VR虚拟动植物细胞结构的展示，让学生仿佛身临其境，解决了线上课堂缺乏师生与生生交互性的问题。

实施过程：

1.通过智学网平台发布课前准备任务，学生在认真阅读教材的基础上，自主组建学习小组，各小组按模板制作介绍一种细胞器的PPT，包括细胞器名称、图片、结构、功能、意义或地位及动植物细胞的区别。学生通过钉钉会议进行小组研讨、分工，并邀请教师对PPT进行线上指导。

2.通过保时捷的制造视频导入新课，用类比的形式激发学生的兴趣和求知欲，结合现实生活的生产实例提出问题：生产一辆保时捷需要哪些车间和部门？这些车间和部门之间如何密切配合才能完成生产？细胞中是否也存在类似的部门和车间？它们分别起到什么作用？

3.按线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、核糖体、中心体等的顺序，由小组代表运用钉钉在线课堂展示探究成果（PPT），按要求讲解细胞器。其他学生认真聆听，发现问题，线上提问，由展示小组成员进行解答。教师针对展示提问进行总结归纳。

4.通过智学网口袋课堂，教师展示课本的动植物细胞亚显微结构模式图，以及通过VR录制的动植物细胞器的虚拟立体视频。学生通过观察动植物细胞平面和立体两种形式的亚显微结构，区分动植物细胞细胞器的异同。

5.以表格的形式总结归纳细胞器的结构和功能，针对重点内容设计巩固练习，通过智学网平台推送题目，进而统计学生答题情况及对知识点的掌握情况，有针对性地对练习反馈进行讲评。

案例反思：

本案例在智慧课堂线上平台的基础上，不断尝试与各种网络平台进行智能互联互补，从而弥补智学网口袋课堂存在的一些缺点，实现了屏幕共享的交互性、题目命制的高效性以及知识点的跟踪和个性化推送。通过大胆尝试各种智能媒体技术的有效融合与应用，吸引、激发学生对线上教学的兴趣，保证了在线课堂的参与度和认可度。（作者单位系广东省广州市增城区郑中钧中学）