今年1月5日,山东省泰安市第十中学(九年一贯制学校)一名六年级学生上课时误吞圆珠笔零件卡住气管,该校音乐教师紧急采用海姆立克急救法救助,约20秒后,学生成功将异物咳出,身体恢复正常。

看完这则新闻,在为这位教师点赞时,自己不禁深思,从教20多年来,前前后后参加过无数场教师培训,却没有一场关于急救技能方面的专业培训。

随后,我在学校教师群中做了调查,询问谁会海姆立克急救法,结果让我大吃一惊,无论是从教多年的老教师,还是新入职的年轻教师,了解海姆立克急救法的教师寥寥无几,更没有一位教师接受过此类专业培训,具备此项急救技能。

日常生活中,意外无处不在,有些危险一旦发生,救援时间极短,如不及时施救,恐危及生命。比如心脏骤停,心脏骤停4分钟以内为抢救的黄金时间,超过4分钟就有可能出现不可逆转的脑损伤,心脏骤停时间更长就会出现脑死亡。而在黄金4分钟内,心肺复苏术抢救成功率高达60%。

中小学教师作为青少年学生突发意外伤害事件最接近现场的当事人,也是最有时间实施紧急救援的成年人,掌握必备的急救知识,具备一定的急救能力,对于挽救遇险学生的生命有着决定性意义,但现实状况却让人忧心。长期以来,教师培训过度侧重于教师作为专业技术人员的特征,忽视了教师职业对象的特殊性,过分强调教学专业知识技能的学习,没能把生命至上的理念贯穿于教育培训的全过程。

针对以上状况,我觉得教育主管部门和学校作为教师培训的基层管理者,需要把以生为本理念作为教师培训的核心放在突出位置,创新教师培训内容和形式,真正做到为学生开展培训,开展培训为学生。

首先,教师培训的管理者需要转变观念,要把以生为本作为教师培训的出发点和落脚点。教师的天职是教书育人,教书是为了育人。因此,教师继续教育培训要实现由专业知识为中心的培训,转变为以学生为中心的培训。

其次,教育主管部门和学校要调研教师急救知识培训的现状,制定分步骤、可实施、全覆盖的教师急救技能培训计划。由于各地教师人数众多,且各类学校教师又有学段和学科的差异性,急救技能培训需要均衡同步推进,可以优先从体育和心理健康教师等开始分类、分阶段逐步实施。

最后,要让“急救课”成为新入职教师培训的重要内容。如果说师德是新入职教师培训“第一课”,那么“急救课”应该成为新教师培训的“第二课”。因为师德培训是从思想上教育新教师要做什么样的教师,而急救培训则是从行动上让新教师明白如何做合格的教师。

生命永远是第一位的,意外不知道何时会降临,作为教育工作者,我们必须做一个对意外有着充分准备的人,唯有如此,才能减少因急救不及时而造成的青少年学生意外伤亡事件的发生。

(作者单位系安徽省舒城县城关第三小学)

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