1月3日，四川天府新区第一小学全体教师齐聚雅园，迎来为期3天的“研学·进阶”之旅，在“一番”众筹、“一场”讲座、“一份”温暖之中，启幕本学期教师课程之集体结束课。

关键词一：对标

(资料图片)

五大学科全学段聚焦三日课程，众筹智慧、同课异构，通过项目式研修与课程化学习助推教师专业成长，在“破”与“立”之中对接新时代育人战略，促进教学方式变革与教学效益提升，达之以实现教学相长。

“对标”优化梳理教材纵览

凝聚集体智慧，打造高效课堂。纵览教材，深析文本，明确落实课标的序列与具体要求。老师们“对标”优化梳理教材、整理思路，以教材与教参为抓手，将知识横向构建、纵向串联，将教学方法化繁为简，让“教”更有趣，使“学”更简单。

“对标”设计典型课例

聚焦学科核心素养，指向学生健康成长。作为新课标精神落地最后一公里的领跑者，老师们打破竖井式分科的边界整合拓展，通过加强对学生成长规律的研究，在对标中锚定关键点，进行典型课例的研究设计。破学科壁垒化，立项目学习新方式，在传承与创新中不断提升跨学科学习设计能力。

理念决定教育的深度，学习拓展教育的广度。向远而行、择高而立，天府一小创新驱动教师，既要做积极参与者、耐心倾听者，更要勇于转变为各环节组织者、沉浸式展示者及教学研用领导者，通过角色转变自我激发生长动能，引入对教育教学的深度思考，让教师在教与研中扮演更为重要的角色。

关键词二：引领

明晰教师发展方向，夯实教师成长根基。作为本期教师课程板块之一，天府一小特邀成都市教育科学研究院教师发展研究所所长黄静梅老师莅临学校开展专题讲座，对话教师的“人生选择与专业发展”。

整场讲座轻松而深刻、活泼而厚重。黄老师引经据典，结合教育实例渗透哲理、叩问心灵。“为什么要专业发展，教师专业发展的本质是什么？”黄老师通过剖析一系列问题，引领教师走进自己的内心世界，旨在唤醒潜藏的内在动力。

作为老师，我们要站在审视教育目的这一角度，去思考如何提高生命的质量和价值，成为具有“幸福生活能力”和“创造社会价值能力”的人。通过教育促进学生自然生命、社会生命和精神生命的成长，使得这三种生命状态和谐健康发展。黄老师说，教师本身也要注重自我成长，只有不断地丰富完善自己，才能更好地激发引导孩子。对于专业发展，黄老师提出了自驱成长和组织赋能两条重要路径：既要充分调动个人的内驱力去学习，也要依靠团队智慧获得个人提升。

关键词三：成长

独行快，众行远。静心独行，能助力推动研究中的纵深思考；察纳雅言，因为个人灵感常常源自于集体智慧的碰撞。

一次科室解读，着眼教师“三力”发展，鼓励追求平凡工作中的极致，立足平凡岗位创造性开展工作；一次劳动课程材料征集，五大学科积极联动，实践探索“五育”融合新格局，再启国家课程校本化实施新征程；一次小课题征集，与一线日常教学“并轨”，为教师专业发展“破题”，“小成果”也能撬动面向未来的“大教研”。

关注教师成长需求，赋能教师专业发展。本学期教师课程之集体结束课以“真问题为导向”持续研究，破解教师发展之困；以“新思维为导向”提炼经验，构建常态之中的新样态；以“聚能量为导向”协同作战，致力让每一名教师都能在这个“专业成长中心体“中持续幸福，结伴共长。

跳出固定思维，破除墨守成规。高质量教育，要紧跟时代发展，顺应时代要求；高效能发展，就是在“破”与“立”之间寻求策略应对变局。务实、革新、开拓的天府一小人，将永远行进在路上……（赖波 通讯员 张倬闻）