一个明显的事实是，农村的非留守儿童与父母的共同生活，包括共进晚餐、共同赶庙会和游戏玩耍、家庭看电视上网、共同务农和家务活动等家庭常规生活，以及通过亲子交谈进行情感交流和养育，对留守儿童家庭而言是结构性缺失的。欣慰的是，在留守儿童家庭，时空的分割造成的结构性缺失，可以通过亲代在位(指父母在孩子心里的位置)的心理建构得到结构性补偿和替代。

亲代在位虽然存在于每一个留守儿童家庭的亲子关系中，但却有强弱的明显区别。根据研究，家庭生活和家庭教育中，亲子之间的感情交流、儿童对父母依恋感和共享理解的不断增强，应该贯穿于亲子关系的全过程和全方位。此外，以下因素可以显著增强留守儿童心理的亲代在位，促进他们积极向上成长。

一是父母尽可能增加积极陪伴孩子的时间，提高亲子沟通交流的质量。外出打工的父母，精神和生活压力大，家庭教育的时间约束是突出的问题。亲代在位解释框架告诉我们，父母挤出时间与孩子交流是增强亲代在位的必要条件和基础。尽可能多的、紧密的亲子接触，情感投入的、积极的(不是消极应付的)、长期而持续的亲子互动，才能产生、维持和增强亲子之间的依恋感和家庭凝聚力，形成儿童健康发育的环境。留守儿童的父母在家与孩子的相处时间很少，更需要珍惜回家后陪伴孩子的时间，更需要利用定期和不定期电话交流的有限时间，进行不间断的情感交流。经济和家庭其他条件允许时，父母双方中留下一方，尤其是留下母亲在家陪伴养育孩子，有利于儿童成长，这也是西方发达国家城市化历史进程中“父亲外出赚钱母亲在家持家”的通行做法。

二是留守儿童父母积极的人生态度、做事的认真程度、表现出来的工作责任心，对留守儿童的亲代在位具有显著的增强效应，从而为儿童的成长提供正向动力和榜样。研究显示，父母把握外出工作和陪伴孩子的平衡性很重要，如果离开孩子外出认真工作，也会与子女成长有很多正相关的结果，如表现出良好的自尊、更好的学业成绩、更积极的家庭和同伴关系等。外出打工父母注意不断提高自己的素质，学习新知识，表现出用新的见识和视野看问题，也能显著提升其在儿童心中的形象。

三是权威型养育方式，提升亲代在位的品质，促进留守儿童更好成长。研究表明，“温暖关爱+引导控制+对行为和成就的中度以上教育期望”的权威型养育方式，不但是跨越文化差异，也是跨越社会阶层的最有效家庭教养方式。留守儿童父母采取这个模式的教养原则，实施家庭教育最为有效，也更有利于增进亲子关系，提升亲代在位的品质。

四是做好儿童养育的委托工作，保持与学校的良好沟通联系。儿童在校学习，从父母角度可以理解为延伸自己对孩子的成长陪伴，将儿童成长代理人的责任部分委托给学校。家校沟通合作，是家长为孩子选择和提供家庭外社会经历的日常首要任务，是家庭内和家庭外教养资源互补的关键环节之一。留守儿童的父母注重与学校和老师保持沟通联系，及时发现孩子的个性特点、成长优势和出现的成长问题，并与学校和老师互动合作，比学校和家庭各自发现和解决问题，更能有效地促进留守儿童的成长。父母在为学校提供服务的过程中，在同学和老师面前的良好表现，也有助于提升父母在孩子心目中的形象，激发孩子的上进心。

国内在对留守儿童问题的研究初期，发现留守儿童种种负面问题，其实是与亲代在位的程度和变化相关的。我们的初步观察表明，一些留守儿童之所以对于亲代在位感受程度较低，除了父母和儿童的情感个性因素外，还与家庭的阶层和贫困特性可能存在重要关联。亲代在位感比较弱的留守儿童，多是家庭特别贫困，父母(特别是母亲)对生活感到无奈甚至绝望，极端情况下抛弃家庭和孩子，从而引发儿童亲代在位体验的稀释甚至消解，外在表现为孩子自暴自弃。父母文化较低，履行父母职责的能力低下，父母在留守儿童心目中的形象也会大打折扣。从这个意义上讲，留守儿童身上背负的种种负面问题，并不单纯是家庭时空分割的问题，而是家庭时空分割与阶层、贫困特性纠缠在一起所带来的父母之间、父母与留守儿童之间的心理和行为的冲突，导致亲代在位感受程度的弱化，并对留守儿童成长产生负面影响。这也提示我们，拓展到社会阶层和贫困问题的层面讨论留守儿童的亲代在位，是研究逻辑的必然延伸。

需要强调的是，随着社会急剧变化，家庭结构也处在转型之中。亲代在位的现象，不仅在留守儿童中可以观察到，而且在城市与父母不在一起共同生活的儿童中也同样容易观察到;不仅在社会较低阶层家庭存在，而且在中产阶层和多种职业家庭也同样存在。例如军人家庭、长期随工程项目工地变动而工作地点变换的工程技术人员家庭、父母异地工作的家庭、飞行和空乘人员家庭，等等。留守家庭已经成为我国人口与社会转型时期的一种不可忽视的家庭形态，在更大的范畴上研究“分开的共同生活”家庭结构中的亲代在位及其作用，也是一种现实需要。

作者：戚务念(广东省教育研究院研究员)