《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育中重要的“隐性课程”，在幼儿成长过程中发挥着不可或缺的教育作用。同时，为了给教师提供学习、交流的平台与机会，让教师在互相观摩中提升自身的环境创设能力，在交流中进一步加强教师对环境创设理念的认识，成都市第五幼儿园总园于9月30日开展了班级环创看评活动。1J2四川教育在线

本次班级环创看评活动主要采取“现场教研”的思路与方式，在班级教师介绍环境创设内容及背后的思考时，浮现出了一些值得探讨的共性问题，如区角自制材料的丰富性、主题环境创设的适宜性等，在保教主任郑丽梅老师的带领下，大家“就地取材”，针对鲜活的环境创设现场展开教研讨论。这样的环创看评方式大大激发了教师们参与的热情，提高了环境看评教研活动的有效性。1J2四川教育在线

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在生活环创方面，小班以创设有序、整洁、“近家庭化”的环境为主，为幼儿营造稳定、安全的内心感受，通过环境为幼儿建立自由感与秩序感，让新小班的孩子们喜欢上幼儿园，感受到自己是幼儿园的主人。如小二班巧妙的制作了每日食谱墙，让幼儿在自己动手进行“光盘行动”的操作中喜欢在幼儿园的每一餐；大一班结合幼小衔接和《指南》中对大班幼儿收纳、整理能力的要求，为幼儿创设了一个蕴含无限收纳、整理机会的支持性环境，在幼儿抽屉、工具箱、书包等的摆放中都展现了儿童自身的收纳哲学。1J2四川教育在线

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在主题环创方面，现场教研教师明确了环境既要呈现幼儿的想法和学习轨迹，又要为幼儿后续的学习留出足够的空间的目标。如中一班的“桥”的思维导图环创，直观地呈现出了幼儿对桥的探究愿望，及可能生成的探究内容。1J2四川教育在线

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在区角创设方面，结合《指南》中游戏材料与幼儿发展之间的双向关系，需要教师学会运用教育智慧改造现有材料，善于挖掘环境的教育价值。如小三班创设的钻洞洞、洞洞操作墙凝聚了教师的创造性，在玩的过程中促进幼儿手部肌肉发展；中二班将小班时的区角材料变废为宝，巧思将海洋球变为受儿童欢迎的材料，在空盒子里面贴上各种图案制作成锻炼儿童记忆能力的玩具。1J2四川教育在线

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此次现场教研，老师们围绕共性问题进行了深入的思考，总结、学习了各班环境创设中凝聚的教育智慧，把环境创设融入到教育教学常规工作中，不断丰富环境创设的认识和策略，进一步明确了方向，提升了环境创设的实践能力。（孙林馨 通讯员 黄丹妮）1J2四川教育在线